农村小学科学课程教学困境及对策浅谈.pdfVIP

教育研究 项目教学以学生为中心，其教学过程就是学生自主构建知识 师将项目成果反映的情况进行查漏补缺和讲解点评，让学生体验 体系的过程，因此，在确定好相应的主题后，为确保项目的价值 到分享知识的愉悦和成功完成项目的成就感，以此增强学习语文 意义，教师应该从理论和经验上进行充分的引导，组织学生围绕 的信心和经验。 项目的主题的学习目标展开讨论，针对项目的目标任务、时间安 （五）组织评价项目收获，师生共同进步 排以及执行方法等方面制定出相应的计划。如进行介绍这个主题， 分享完项目的成果，并不意味着这一主题的项目教学已经可 引导学生制定出 ：了解介绍含义和分类、明确介绍写作要求和规 以画上句号。每开展一个主题项目的教学，都会让学生有各种不 范、学会写作各类介绍文稿的技巧以及模拟运用介绍的步骤计划， 同的体验和收获，这也是项目教学法的价值所在。因此，在完成 只有这样才能保证学生能够建构起关于介绍写作的知识体系和应 了某一主题项目的教学之后，教师和学生、学生和学生之间还应 用介绍的能力，使项目教学在语文课堂学习中能真正实现学生学 该针对本次项目教学的实施进行交流和讨论，指出做得好的环节， 有所得，学会学有所用，提高课堂的教学效果。 点出存在不足的地方，为下一主题的项目教学打好基础。同时， （三）实施学习项目步骤，引导学生参与 在交流中通过学习他人的优点，弥补自己的不足，争取在项目教 项目教学活动下，学生的学习是主动的，资料的搜集、资料 学中有更出色的表现。 的整理、资料的分析以及如何得出自己的项目成果都由学生自己 项目教学在中职语文教学中的应用是对以教师、课本、课堂 决定，教师除了监督全体学生积极参与和观察学生实施项目的表 为中心这种传统语文教学模式的突破，实现了师生互动，不仅增 现并根据表现作出适时指导和点评外，其他过程均充分发挥学生 强了中职生学习语文的兴趣，而且将教学内容融进具体项目活动 自身能力来解决问题。如教材中关于介绍写作的案例内容只涉及 中，让学生在参与项目过程中自主构建知识体系，在项目实施中 师生、同学之间的自我介绍，没有谈及社会工作常见的介绍他人、 检验自己的应用能力，为中职学生由学生角色过渡到社会角色打 介绍家乡、介绍名胜古迹、介绍产品等事例，那么，如何搜集更 下了良好的基础。 多更丰富的介绍写作内容的材料，以拓展对将来工作上常见介绍 注释 的类型认识呢？这些就需要学生学会分工合作，全面搜集和整理， ①教育部 . 中等职业学校语文教学大纲，2009 。 写出各种场合的介绍文稿，并通过参与情境模拟，让学生将自己 ② [ 德 ] 鲁道夫 • 普法伊费尔，傅小芳著 . 项目教学的理论 所写的文稿应用于模拟场合中，自我感受介绍的学习效果。 与实践 [M]. 南京 ：江苏教育出版社，2007.2 ：3 。 （四）分享项目学习成果，师生交流经验 参考文献 不论是分组实施项目，还是个人独立完成项目，在项目实施 完成之后，学生都应该向班上其他同学和老师展示自己的项目成 [1] 沈国光 . 项目教学法在中职语文教学中的应用 [J]. 新课程， 果，以检查是否每一个小组 （每一个学生）都参与到项目的教学 2014 （02 ） 中，并且便于老师了解学生的学习情况，做出讲解和点评。如在 [2] 张晓玲 . 浅论项目教学法在中职语文教学中的运用 [J]. 漯河职 模拟情境进行介绍写作后，各小组 （个人）要将介绍写作规范和 业技术学院学报，2009 （07 ） 介绍的内容在黑板 （多媒体）上向大家展示，并谈谈自己对介绍 [3] 沈祥明、周玉环 . 项目教学法在中职语文教学中的应用探究 [J]. 这一知识点的学习体会。