加强大学生道德智慧的培养.pdfVIP

第17期l总第 加强大学生道德智慧的培养 剥、垢 [摘要]高校通过各种途径蚌大学生进行思想道德教育，意欲将大学生在德育中长期失落的“主体人”归位，但却遭遇大学生主 体沉默的回应。原因在于高校德育内容偏虚、道德体验与道德实践不足，无法与大学生“主体”产生共鸣。只有重新定位高校德育目 标，树立“以人为本”的主体性德育观，优化德育内容，注重道德体验，强化道德实践，加强大学生道德智慧的培养与生成，才可以使 高校主体性德育真正深入人心。 [关键词]主体性德育道德智慧 大学生主体 310037) [课题项目]本文系杭州电子科技大学党建与思想政治教育研究立项课题“基于主体性德育遭遇大学生主体沉默的理论分析” 的阶段性研究成果。(项目编号：200828) [中图分类号]G641[文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2009)17—0094—02 高校意欲通过种种方式提高德育实效性，却发现提供给大 此高的道德规范。殊不知，学年一旦走出校门，听到的、看到的有 学生的“以人为本”的主体性德育，并未得到大学牛主体的共鸣， 不少与课堂上所提侣的完美的道德规范相悖，必然会对学校的 而是遭遇大学生主体的沉默。这种“沉默”的背后究竟隐藏着怎 德育产牛困惑和怀疑。这种情形下，大多数学生选择以沉默应对 样的实质，是当前高校德育上作亟待发现和解决的问题。 高校德育。 一、大学生德育智慧的缺失 2．德育体验被湮没于德育知识之中，无法唤起大学生的参 1．德育内容虚化，无法夯实道德智慧生成的基础。目前我国 与热情。体验是道德教育中非常霞要的一个环节，一方面能通过 许多高校把大学牛思想政治教育课作为对大学生实施德育的主 体验的方式达到认识理解；另一方面体验也是人的生存方式，是 要渠道，而作为辅助措施的德育方面的教育活动也有不少流于 人追求生命意义的方式之一。我国目fii『的德育太过于强调德育 形式。长此以来，不仅忽视了道德教育主体的自我感知与自我体 知识的获得，比如爱国主义、丰十会公德或孝敬父母等。这种“知 验，难以让大学牛主体认可德育内容，而且课堂上向学生灌输的 性”的德育强调道德行为形成的智力根源，将德育变成游离于学 道德内容、选择的道德实例脱离学生的体验与意识水平，将道德 生自我体验及其社会关系之外的智力活动或者思维活动。片面 追求当做道德要求，将道德的终极目标当做现实目标，让高校的 强调德育知识的作用，蕈视知识的传授、理论的灌输和真诚的劝 德育陷入了“大”“空”的怪圈。 导。而大学生道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯的培养 而事实上，这种德育灌输的道德规范与现实社会生活中的 明显不足，违背r大学生心理发展和道德智慧生成的一般规律。 道德行为存在着明显反差。众所周知。现在社会上存在不少道德 当德育知识吞噬了德育的体验，道德智慧就失去了最重要的生 上的阴暗面，即使实施德育工作的高教工作者也无法在日常生 长土壤，德育知识与道德行为无法有效地“对接”。 活巾处处以“完美的道德规范”为行为准则，而他们却整天以这 3．德育实践环节的虚化，道德知识失去了内化渠道。道德知 样一种“圣德”不断向学生灌输，要求学生任何时候都要遵守如 识是一种实践理性的智慧，只有通过实践，大学生才能将道德知 条件。首先，要建立健全市场竞争机制，优化社会经济环境。建立 世界观、人牛观、价值观有密切联系的，并非只抓诚信教育就能 一套适应现代中闷社会需要的信用制度，让诚信成为人们自觉 解决，还要加强对离职学牛的世界观、人生观、价值观的教育，把 奉行的道德准则和法律原则。其次，要营造良好的社会政治环 这些教育和诚信教育结合起来，这样才能有助于高职院校学生 境，政府必须勇于向人民讲真话、讲实话，不断完善政府信用的 诚信缺失问题的解决。酌 监督和约束机制，努力营造社会监督的良好氛围，形成强大的舆 论压力，限制和约束政府的失信行为，督促政府营约、守诺、取信 [参考文献] 于民。再次，要大力加强宣传教育，营造良好的诚信文化，重视媒