网络情境下职业培训课程开发的理论基础Ξ.PDFVIP

( ) 2003 年第 2 期 　　　　　　　　　　　河南职业技术师范学院学报 职业教育版 5 　　【理论研究】 网络情境下职业培训课程开发的理论基础 邓晓荣 ,石伟平 (华东师范大学 职业教育与成人教育研究所 ,上海 　20006 1) 摘 　要 :网络技术给教育工作带来了新的生机和活力 ,如何运用网络技术进行职业培训课程开发 ,是职教改 革的热点问题 。利用理论指导网络课程开发 ,有利于我们制作出体现职业教育特点的网络课程 。指导网络课程 开发的理论主要有格式塔理论 、建构主义学习理论和能力本位课程观 。格式塔理论主要用于屏幕设计 ,建构主义 学习理论主要用于学习者活动的设计 ,而能力本位课程观则主要指导课程内容的开发 。 关键词 : 网络 ;格式塔理论 ; 建构主义学习理论 ; 能力本位课程观 中图分类号 : G7 10 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :100875 16 (2003) 　　近年来 ,网络课程引起了教育界的广泛关注并 围起来的图形表面 ,而不仅仅是一条线 。 逐步成为研究的热点 ,它突破了时间、空间的限制 , 格式塔理论还有一个称为“简洁”的普遍原理 , 能够实现随时随地的授课 。课程的内容可 以以图 它可以近似地被译为“优良性”。意思是视觉系统对 形 、文字 、动画、视频及音频的方式呈现在客户端的 输入的视觉信息作出最简洁 、最规则和具有对称性 浏览器上 ,它的交互性和真实性的结合给教育带来 的解释 。大脑如何判断哪个解释“最简单”呢 ? 现代 了新的生机和活力 。如何在职业培训领域开发网络 观点认为 ,最好的解释往往只需要很少的信息进行 课程是我们探讨的课题 。当前 ,职业培训网络课程 描述 ,而坏的解释往往需要更多的信息 。换句话说 , 开发刚刚起步 ,还未形成 自己的特色 。为使职业培 大脑需要一个合理的解释而不是奇特的解释 。这就 训网络课程的开发更好地体现职业教育的特点 ,有 意味着 ,这种解释不因观察点的微小变化而发生根 必要对指导网络课程开发的理论作一探讨 。 本改变 。 一 、格式塔理论 视觉中的另外一个重要规律就是图形背景分 ( ) 离 。要识别的物体称为“图形”,其周围环境称为“背 一 格式塔理论的适用性 将格式塔理论应用于网络课程设计时 ,主要运 景”。对一个学习者来说 ,准确判断“图形”和“背景” 用它的接近性 、相似性 、连续性和封 闭性等知觉定 至关重要 。否则 ,它就很难发现有用的知识 ,他必须 律 。接近性是指我们倾向于将那些相互靠得很近且 能把图形和背景分离开来而剔除伪装物 。所谓的伪 离其他相似物体较远的东西组合在一起 。实验表 装物就是试图混淆事物 、破坏其表面的连续性 ,并产 明 ,接近性通常指“空间上接近”,而非指视网膜上的 生一个易于混淆的轮廓 ,从而使真实的轮廓伪装起 接近性 。相似性指我们将那些明显具有共 同特征 来的事物或背景 。 ( ) ( ) 如颜色 、运动 、方向等 的事物组合在一起 。比如 , 二 格式塔理论对网络课程开发的指导作用 当我们看到一个运动的物体时 ,我们会把它的各个 1