跳跃奔跑两茫茫 教师软肋刺断肠.doc

跳跃奔跑两茫茫 教师软肋刺断肠摘 要：本文从某市连续两年的生物调考试题中关于兔子的运动方式的讨论开始，对教师角色进行了深层次的反思。在教学中教师习惯于从书本到学生；在写论文时习惯于从文章到文章；在职业上习惯于教学方法的研究，对日常生活中的实际问题以及理论的创新却不愿意顾及，这是教师角色的软肋。所以说民族创新意识的薄弱与人类灵魂的工程师不无关系。 关键词：跳跃；奔跑；教师；创新 一、一道调考题引起的风波。有这样一道调考题，请您欣赏： 单项选择：家兔前肢短、后肢长，这与它的哪种运动方式相适应？ A．行走 B．奔跑 C．爬行 D．跳跃 您要是学生，您会选哪一个？这道题，连续两年出现在某市一年一度的市级调考题试卷中。学生的答案集中在奔跑与跳跃上，说哪个对，哪个不对呢？ 1.如果说跳跃对，那就意味着前肢短、后肢长不适于奔跑。根据生物学的一个基本原理——生物体的结构与机能总是相适应的，即有什么样的功能就一定有什么样的结构相支撑。那适于家兔奔跑的结构又是什么呢？ 2.在这里，我们首先要确立这样一个感念：即家兔的运动方式既有跳跃又有奔跑。家兔在缓慢运动时，是跳跃；在快速运动时，就应该是奔跑。这一点您应该不会有什么怀疑吧！通常我们把逃跑很迅速的人形象的讽刺为比兔子跑的还快，这句古谚语确立了兔子会奔跑的概念。在《辞源》一类的工具书中，也没有发现奔跑与跳跃概念的界定。 3.前肢短、后肢长的身体结构适于奔跑，不仅仅表现在家兔身上。纵观四条腿的哺乳类，哪一类有例外呢？ 4．设想一下，家兔如果前肢长、后肢短，会跑快吗？也许，这样的结论，我们无法想象出来。但是，自然界有例子给了我们旁证。长颈鹿前肢长于后肢，虽然身高腿长可达6米多，苗条优雅，可它的奔跑速度却只有51公里/小时，与体躯庞大浑圆的非洲象接近；豺由于前肢长、跑不快，只得结队狩猎。如果仔细分析前肢长的动物，你会发现它们在奔跑时，是前肢着地以后，后肢拉上来放到前肢后面。这时前肢再向前迈出，给人的感觉是运动方式很不协调。前肢短、后肢长的快跑动物就不一样了，它们在奔跑时，弓起腰背，后肢提起前伸后的着地点放在了前肢着地点的前面，奔跑动作协调而流畅。 5．在逻辑上，跳跃与奔跑有着同一性，跳跃的连续性即为奔跑。奔跑和跳跃的结构基础是完全一致的。 6.为了这个问题，我沉淀了好多年。见到同行，就对这个问题进行讨论。有些人认同，不应该把这两个答案放在单选题里；有的木然。但有一条，还没有人能找出适于奔跑的结构基础是前肢长、后肢短的代表动物。 7．所以我认为，家兔的前肢短、后肢长的身体结构不仅适于跳跃，也适于奔跑的运动方式。 二、 始祖题原貌。关于这一问题的原始出处，人民教育出版社八年级《生物》上册16页的讨论题是这样编写的：“观察兔的运动并测量其前、后肢的长度。想一想兔的跳跃与其前后肢长度有什么联系？”在这个问题的讨论中，教材先选定了跳跃这种运动方式，然后再让讨论与其相适应的结构基础。教材在这里的语言极其准确严密而又具有开放性。当我们将其外延的时候，不可将其语言简单的颠倒。 三、 唯书唯上的思想方法和科研精神的欠缺。根据教材的语言环境和学生们的生活经验，兔的前肢短、后肢长与跳跃运动方式相适应，是很容易理解的。但是，在这里，教材并没有说兔的前肢短、后肢长就不适于奔跑。根据教材开放性的原则，对于这类若即若离的问题，我们可以讨论，也可以不讨论，一切视学情而定。要讨论，就不能简单从事。事实恰恰相反，认为兔的前肢短、后肢长不适于奔跑的试题却多次出现在练习资料和调考题中。这样的题出来以后，鲜有人进行认真的讨论。老师不深究，学生答案有分歧时，都以参考答案为正确过之。 四、 教师职业中的软肋。作为任何一个作品，或多或少的都有它值得商榷的地方，即使是练习资料，就是教科书也包括在内。可我们的教师有多少人对上级的东西进行过科学审视呢？我们的教师习惯于在教学过程中从书本到学生，上级要论文时又习惯盘旋于论文库之上。不管怎么说，就不喜欢研究生活和学生中的实际问题。尽管老师工作很忙，但我还是要说，这是教育工作者的软肋，中小学教师表现更为突出。中小学教师虽然不是科学事业的拓荒人，但当我们把科学成果向下传递时，可以完善拓荒人的成果。教师不较真，民族矮三分。 再来温习初中生物学课程目标的一段话：使学生“初步学会生物科学探究的一般方法，发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。只觉得汗颜。 五、 实事求是，开拓创新。 实事求是是唯物主义认识论的基石。不论做什么事情，不唯书，不唯上，打破教条，深入实际，解决问题，进而实现理论上的创新，