项目驱动教学法在高职中应用.docVIP

项目驱动教学法在高职中应用摘 要：介绍了项目驱动教学法的概念、基本特征，阐述了项目驱动教学法的设计原则及其在《综合布线与网络工程》课程中的应用，并对学习的效果采用过程性评价。采用项目驱动教学法符合高职教育的特点，实现了课堂教学与职业岗位间的“零缝隙对接”，提高了学生的就业率与就业能力。 关键词：项目驱动教学法 ；基本特征；教学设计原则；综合布线 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-035-02 一、引言 《综合布线与网络工程》是一门新兴的综合学科，涉及智能建筑和计算机网络技术等领域，是智能建筑专业的一门重要专业课程。课程的特点是知识量大，概念多，实践性强，伴随城镇化建设的快速发展，人类已经进入了物联网的时代，社会急需大批综合布线规划设计、安装施工、项目管理、工程测试、工程验收和维护管理的专业人才。因此，高职院校如何培养称职的高端技能型的网络工程技术人才迫在眉睫。 二、项目驱动教学法概述 项目驱动教学法是一种新的探究式的教学方法，它根据行业的需要和规范，将企业生产过程中的一部分或某个单元，引入到学校的实训场所，模拟生产实际，进行模拟操作，是实行“产教结合”的一种有效途径。在项目教学活动中，教师根据教学内容，结合专业特点和行业的实际，设计一个或多个学生能用所学技能和知识解决的项目，把教学内容巧妙地隐含在每个项目中，然后由学生分组围绕工程项目内容提出问题、分析思考、协作解决问题，最后由师生共同评价完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习能力，在学习中不断获得成就感和激发求知欲望。 三、项目驱动教学法的基本特征 项目驱动教学法改变了传统的“教师讲，学生听”或“教师做，学生学”的教学方式，教师由知识的“传授者”变为“引导者”，学生不再是被动接受知识，而是在项目的训练过程中，主动获取知识。因此，项目驱动教学法有着自己的显著特征，具体表现为 1、学生是教学活动的主体 在项目驱动教学法中，从信息的收集、项目的选择、计划的制定、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。 2、“做中学”得到了灵活运用 项目驱动教学法的宗旨是引导学生先感受后学习，先发现问题后解决问题。通过一门课程的学习，引导学生主动查找和运用其它资料，综合运用其它课程的知识和技能。使学生最终学会自己查阅资料、分析问题并找出解决问题的有效途径。 3、教学内容与将来职业联系密切 项目驱动教学是围绕教学任务或单元，从典型的职业工作任务中开发出项目,按照工作过程逻辑建构教学内容,设计出一个个学习环境及工作任务，使理论教学内容与实践教学内容通过项目紧密地结合在一起。通过典型的职业工作任务，学生可以概括地了解他所学的职业的主要工作内容是什么、 4、教学目标是培养学生的职业能力 项目驱动教学的学习成果主要不是知识的积累，而是职业能力的提高。职业能力是一种综合能力，它的形成不仅仅是靠教师的教，更重要的是在职业实践中形成的。这就需要为学生创设真实的职业情景，通过以工作任务为依托的项目教学使学生置身于真实的或模拟的工作世界中。 四、项目驱动教学法的教学设计原则 在项目驱动教学活动中，学生是学习的主体和行动者，教师只是项目活动的引导者、协助者、参与者，要体现“以学生为主体，以教师为主导”的思想。为了达到使学生较快掌握专业技能和获取解决问题的能力，在项目设计时项目要恰当，能激发学生的兴趣，教学目标要明确，以完成教学目标为最终目标。 1、教师与学生的职责要分明 在进行教学设计时发挥好主体和主导的作用，才能相得益彰。如工作情境引入、导入项目操作，适当示范点拨，充分调动学生的主动性、积极性、创新意识，激发学生学习的兴趣。 2、目标要明确 项目设计要有明确的目标，从什么时候开始到什么时候结束,要完成什么任务，包括要达到的能力目标、知识目标和态度目标等。 3、任务要具体 将项目分割成具体的任务进行职业性训练，从基础的网线制作、打水晶头等基本技能开始，逐渐过渡到如何规划、设计、施工、测试、验收、管理、整理工程档案、招标投标等综合高级能力的培养。让学生完成一个任务就能体会到成功的喜悦，激发学习热情。 4、层次要分明 项目任务设计要遵循认知规律和事物发展规律，从简单入手，在熟练完成简单任务后，再逐步加深，形成层次递进的训练体系，让学生都能找到成就感。 5、提供学习资源 向学生推荐相关的网站,让学生学会上网查找相关的资料，整理客户要求及提供的资料、 准备综合布线的国家规范和