顺应学生心理 创设习作契机.docVIP

顺应学生心理 创设习作契机【教学目标】 1.引导学生学会观察，初步养成“说真话，吐真情”的习作习惯。 2.培养学生的观察、表达能力，引领学生捕捉习作契机，真实地、有重点地记录对生活的所感、所思。 【教学设想】 依据学生的年龄特点，顺应学生喜欢新鲜、好奇的心理，创设习作契机。以观、说、写为主线,使学生兴味十足、自觉自愿地愉悦表达，提高观察及说写能力。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，屈指算来，咱们已经接触整整一个星期了。我已能叫出你们的名字，基本了解了每个学生的特点。你们对我也熟悉了。这节课，就来说一说你们对我这个新老师的印象，好不好？ 【评析：面对一位新老师，学生会特别关注，注意他的外貌、衣着、一言一行。在接班一星期后，让学生说一说对新老师的印象，顺应了学生的心理，是引导学生说写训练的契机。】 二、激活思维，交流观察 师：要说好对一个人的印象，最好是从他的外貌说起。 生1：陈老师，你个子矮矮的，身体微微有些发胖。 生2：你和我爸爸一样，有“啤酒肚”，应该加强体育锻炼。 师：接受你的建议，我以后一定多参加体育活动。 生3：老师，你爱穿黑色的衣服。 生4：你脑袋大，脖子粗。 师（幽默地）：你是想说我“不是大款，就是伙夫”。（生哈哈大笑。） 生5：你的眼睛很有意思，左眼小，右眼大。 师：你观察得真仔细，其他同学看看老师的眼睛，是不是像他说的那样？ 生（全神贯注地盯着老师的眼睛，七嘴八舌）：真的，确实是“左眼小，右眼大”。 师：继续细致观察，把老师的外貌特征都找出来。 生6：老师，你笑的时候，左腮下方有一个酒窝，而一般人笑起来脸上是有两个酒窝的。 师：你是说老师长得很特别。 师（小结）：短短一星期，你们把老师隐藏四十多年的特征都给找出来了，真是火眼金睛呀！下面，你们就以“我们的新老师长得很特别”为总起句，把老师的外貌特征连起来说一说。 【评析：教师引导学生从外貌说起，以调侃、自嘲的方式，寓庄于谐，构建宽松的课堂氛围，让孩子敢说、会说，越说越细致入微。然后，让学生围绕总起句，把话说连贯、说具体，为动笔写作了有效的铺垫。】 三、唤起回忆，引向深入 师：陈老师上课与原来的老师有哪些不一样的地方吗？ 生1：你上课总爱让我们提问题。 师：你能举一个例子吗？ 生1：比如，你给我们上第一堂课《蜜蜂》（人教版第五册）时，问我们读了这篇课文有哪些不明白的地方。我们提了好多好多的问题。你让我们读书、讨论：法布尔为什么要做这项试验？是如何做这项试验的？试验的结果怎样？ 师：不错，老师是这样上的。你觉得那堂课上得怎么样？ 生1（不好意思地摇头）：不知道。 生2（抢先回答）：我觉得那节课很轻松，不知不觉就下课了。 师：谢谢你的夸奖，我会继续努力。老师上课有哪些你们不满意的地方吗？ （生面面相觑。） 师（微笑着激励）：实话实说，老师今天心情好，不会生气。 生3（不好意思地）：你平时爱笑，可是，课堂上要是哪位学生的文具盒掉在地上，你的脸马上“晴转多云”，我们挺怕的！ 师：有这么回事。老师以后尽量脸上少一点“乌云”，多一点“阳光”。不过，课堂上文具盒“啪”的掉到地上，确实也影响大家的注意力呀！ 【评析：学生接触一位新老师，自然会与原来的老师作一番比较，发现一些不同点。以此唤起学生的回忆，概括、总结出新老师上课的特点。让学生评价教师的教学，实话实说，有利于改进教学，提升自身的教学素养。】 四、指导习作，适时点评 师：刚才，你们围绕新老师，主要谈了哪两方面的内容？ （师根据学生回答板书。） 师：依据板书，把刚才说的话写下来。这是你们写给老师的第一篇习作，我一定会好好收藏的。 学生开始动笔写。教师巡回指导、点拨，发现好的句段及时宣读。学生均在20分钟内写出质量较高的习作。 【评析：板书，成为学生的习作提纲。收藏学生的习作，学生定会竭力写好。及时点评，既是对该学生的鼓励，又是对其他学生的指导。】 1