什么是“发现问题”？.doc

什么是“发现问题”？ ——综合实践活动“主题研究教学模式”关于“问题”的研究 黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校高占国 全面提高中小学综合实践活动教学质量的最有效途径——富区中小学综合实践活动主题研究教学模式研究，是我们在综合实践活动课程改革实验过程中的研究成果。“主题研究教学模式”是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使一定的活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，试图解决综合主题的所有问题的过程。“主题研究教学模式”的基本操作程序是：“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。”在“主题研究教学模式”的基本操作程序中，在“创设情境”后，学生要根据情境“发现问题”、“选择问题”、“确定主题”等，所以，“发现问题”是这一教学模式的非常重要的环节之一。那么，什么是“发现问题”呢？本文从以下几个方面进行了学习和研究，下面就把学习的初步认识提供给大家。 要知道什么是“发现问题“的概念，首先要知道什么是“发现”的概念？发现的概念是什么？我们大家虽然都经常用到，也大概知道一点，但是，准确的定义并不见得十分清楚。我查找一许多资料，结果如下： 网上在线新华词典上是这样解释的：①经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律：～新的基本粒子 有所发明，有所～，有所创造。 ②发觉：这两天，我～他好像有什么心事。天外孤鹰毕加索说，我不是在寻找，而是在发现。我一直在想这个寻找和发现的区别。 看一个教学片子，得到了些启发。 如果一个连续的电影片段中间有一格（一帧）是另外的画面，也就二十四分之一秒，我们人眼是可以看得出来的（只要足够年轻，视神经还没有老化到看不到的程度）。如果正在看的过程中突然出现，然后看到了是什么，那么这叫发现；如果自己看的时候看不出来什么，别人告诉你了，画面里是个什么，或者说有这么一格你注意看，然后带着这个提示去看到了，那么叫。我們在学习数学、物理、化学、生物這些课程时, 学过许多自然现象、自然规律以及自然物质的知识, 如牛顿发现万有引力、法拉第发现电磁感应现象、门捷列夫发现元素周期规律、弗莱明发现青霉素等都不能叫发明, 因为它們都不具备＂前所未有＂的特点, 万有引力、电磁感应现象、元素周期规律和青霉素本來就客观存在, 只不过是牛顿、法拉第、门捷列夫和弗莱明是人类第一个观察到或意识到它們而已　　尽管发明和发现都属於创造的范畴, 但它們是两种不同的创造活动．发明是指利用自然规律和技术手段创造前所未有的事物和方法, 属於改造世界性质；而发现是旨在揭示或查明客观世界本來就存在的特征现象和规律, 属於认识世界性质发现是不创造新的物品或新的方法的例如著名的三大发现——细胞学、进化论和能量守恒定律都是如此再如, 病理学之父莫加格尼、古生物学之父属维叶、实验心理学之父冯特、现代化学之父拉瓦锡、数学物理之父丹尼尔和太阳中心說的创始人哥白尼, 他們对人类的贡献都是发现而不是发明．又如云南省昆明市中华小学扬正纯同学撰写的《螳螂川流域新发现的旧石器》一文, 叙述的就是他的发现而不是发明, 因为這些旧石器早就在螳螂川存在了几百万年, 只不过是扬正纯同学第一个发现了它們的存在科学活动中对未知事物或规律的揭示。主要包括事实的发现和理论的提出。是一切科学活动的直接目标和科学进步的主要标志。往往求助于直觉和想像力，与科学家的文化素养、心理结构甚至性格特征等有关，但也有其自身的规律。科学史上有许多影响重大的科学发现模式，如培根的逐级归纳上升模式。知识发现是从数据集中识别出有效的、新颖的、潜在有用的，以及最终可理解的模式的非平凡过程。知识发现将信息变为知识，从数据矿山中找到蕴藏的知识金块，将为知识创新和知识经济的发展作出贡献。“提出问题，首先就要对于问题即矛盾的两个基本方面加以大略的调查和研究，才能懂得矛盾的性质是什么，这就是发现问题的过程”(《毛泽东选集》第3卷，第2版，第839页)。 发现问题是指头脑中产生疑问，但这种疑问未必非常明确。提出问题则是指将头脑中产生的疑问用明确的语言表述出来，这中间往往要经历逻辑思维和组织语言的过程。/blog/cns!C75195CDEDDE5632!1303.entry） [3]/bk/a5/p02.html [4]/Article/shenghuobaike/qitaneirong/2007-08-26/Article_20070826205802_2595.html 8