高三英语复习教学创新及探究.docVIP

高三英语复习教学创新及探究摘 要：本文通过分析新课改下高考英语命题发展的新趋势，注重基础知识在语境中的运用，着重考查学生综合语言运用能力这一新变化，根据英语学科复习课的特点，结合本人的教学实践，提出了在新课标下高三英语复习课中的一些创新的方法并进行探究。 关键词：新课标；高三英语复习；创新；探究 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-050-01 近年来，随着新课改和高考改革的深入，高考英语试卷的命题趋势从单纯考查语言知识转向考查知识的运用能力，体现“突出语篇、强调运用”的课程要求；高考试题更加注重考查学生英语的实际交际能力和运用语言的能力，既加强了对基础知识的考查，注重基础知识在语境中的运用，又着重考查学生综合语言运用的能力。因此，在高三英语复习课中，应转变教学观念，弃旧汲新，努力培养学生的创新精神和实践能力，使之符合新课标的要求。下面是本人在高三英语复习课教学实践中的一些方法的创新与探究。 一、在语言基础知识的复习内容上推陈出新，创新各项语言技能训练方式 新课标明确提出英语语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言基础知识包括词汇、句型、一定的语法和句法知识，学生只有具备了这些基础知识，才能进行创新能力的培养，才能灵活运用语言。因此，在新课改下进行高考英语复习，必须改变陈旧的教学观念，应该通过教学内容的创新来培养学生的语言运用能力。因此，教师在教学内容的设计上，必须新颖有创意，这样才能更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。 在分单元复习时，充分利用好教材，并根据高考语法填空和读写任务等新题型的要求，通过教学设计，创新教学内容，对课文的语篇进行“一文多能”、“一文多用”的综合利用。让学生在重温学过课文的基础上，学习用30个词来概括文章，通过语篇进行填空练习，训练学生对语法的分析和运用能力，以适应新题型的要求。例如，在复习必修（一）Unit One时，首先，要求学生快速阅读课文，然后用30个字词来概括课文的大意，通过提问，师生互动，展示不同学生的习作，师生一起修改，得出以下参考范文： The story is about Anne,a Jewish girl hiding at home all day round, kept a diary during the World War II. She regarded the diary as her best friend,and in it she revealed her desire for a normal life. 学生在完成课文大意概括练习之后，设计一篇短文，让他们根据课文内容完成下面语法填空的训练。 Anne Frank was a jewish girl _____ lived in Netherlands during the Second World War.Her family had to _____ or they would be caught by _____(德国的) Nazis. During the time in the ______(hide) place. Anne set down a _____ (系列) of facts in a diary. Anne made her diary her best friend ______ she could tell everything to and in the diary she showed us ______ she _____ (经历) during the war. 通过教材重新利用，复习内容的创新，使学生领悟到英语复习课并非在内容的重复，而是知识的再现、巩固、加深和综合运用能力的提升。 二、在复习课教学中方法的创新 新《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。因此，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，首先要求教师观念转变，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变。由此可见，在复习课教学方法上要勇于创新，本人注意采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。在教学过程中注意发挥学生的主体性，激发学生探究欲望，创造性运用知识的能力。以选择题的讲解为例，采取较为灵活的方式，如以讨论的形式师生共同探索，有时让学生提出问题老师答疑，有时指定某些学生讲解，讲解的既有成绩优秀的学生，也有成绩一般的学生，他们在讲解的过程中加深了对题目的理解并纠正自己的错误，老师也能够较全面地了解学生掌握知识的情况。 又如，以定语从