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高中《地理》区域教学中思想渗透摘要：高中地理教学中知识点零散，不同区域内容共性不明显，高中地理学习思想学生也掌握不深刻。教师要对教材内容和教学方法进行改革，理清知识的内在联系，在教学过程中不断掌握人和地的关系，并实现和高中必修内容的紧密联系，经常进行原理总结，对知识进行系统化的建构。 关键词：高中地区区域教学；思想；渗透 中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0223-02 高中《地理》教学讲到地理位置、地形、气候、经济等地理要素，出现事物罗列，堆砌地名的现象，教师要重视地理事物之间的综合联系，并认识到原理和规律的教学，重视地理教学中人地教学的思想吻合，不断发展学生的智力和能力。在高中区域地理教学中，要重视主导的特征，揭示地理要素的联系，建立富有思想的地理关系结构网络方法和模式。 一、《地理》教学思想和依据原理 人的记忆通过知识信息加以组织和编码，储存在大脑中，通过信息的排序实现了各种各样的联系和线索，便于知识的存储和提取。教师要注重区域地理事物的联系和地理现象的联系，建立知识结构和网络，让学生在理解的基础上进行有意义的学习，逐渐摸索出地理认识过程和思维规律。事物的矛盾中含有主要的矛盾，要抓住主要的矛盾，解决矛盾。尽管地理事物和现象复杂，但总有代表性的起关键作用的主导因素等特征，教师要抓住主导因素和区域特征，提纲挈领地掌握思想方法，让教学更加简练，得到教学过程的优化。任何区域之间存在着地理要素的联系，制约和渗透，构成地理环境的整合效果。地区又存在着区域差异性，教师要将地理分散的内容贯穿起来，找到鲜明的或者隐含的内在联系。按照可持续性发展的观点看，区域教学不仅仅是重视传授地理知识，更要用地理的原理分析解决地理区域问题，教师要按照条件、问题、发展方向和策略这些视角重新构组教学内容的框架和联系，建立人地关系的知识结构。 二、课堂教学的教学方法和注意点 1.重视主导的因素，突出区域的特征。教学中区域特征是以区域环境作为基础的，教师要按照地理要素之间的逻辑关系，按照区域特征，找出最具有本质的和最具有特色的主要区域特点，并寻找出主导的因素。例如，西北内陆地区，按照“气候干旱”是本区最突出的特征，深居内陆是形成区域的主导因素。教学要理清知识的联系，形成知识体系。教师要按照地理的综合性，找出地理环境各个要素之间的，经济地理和生产部门之间接近自然条件和人类活动的内在联系，形成相关的知识系列。例如，教学汇总可将地形、气候、水文、植被、资源、环境破坏、经济发展、人口城市分布等内容，实现有机的联系和融合。教学要贯彻人和地的关系，优化知识结构。任何区域都离不开地理环境，自然资源，人类活动的结构体系。教师要重视教材教学的原则，指导思想和教学内容，贯彻地理教学原则，指导思想，教学内容，重视地理教学的主要核心。教师要围绕人和地的关系的主题，实现知识系列归类的连网，找出知识间的联系，建立环境——资源——人类活动的教学结构。 2.教法选择和教学过程要求。教师要用直观形象的感性材料。教师要充分积累地理事实材料，重视知识理性认识建立在足够丰富的感性知识基础上，要用文字、数据、表格等资料，并运用投影、录象、动画的教学手段。教师要设置层层递进的课堂提问。区域地理重视知识点、线、网的建立，掌握教学内容，控制学生思路，训练思维，调动学生积极性。教师要实现教学内容的串联，环境的联系，分析深入解决问题，也推出相关知识，实现知识结构的丰富和完善，找到知识的源头。教师通过材料和设问，实现前后呼应和相辅相成的联系，重视学生在地理基础上的感知和理解，形成系统的科学的过程式学习。 3.开展丰富多彩的教学活动。教师要重视地理活动的形式，重视动脑，动手，动口的能力训练和培训，发挥学生学习的积极性，主动性和创造性。教师要重视地理位置分布，教会学生读图填图，分析地理特征和成因，进行分析讨论，探讨学习方向，进行角色扮演，通过生动活泼的教学过程让学生获取知识，增长能力，树立观念。 4.教会学生地理学习的方法。教师要让学生掌握知识整理归类的方法，并形成新的知识系统，掌握科学的原理和规律，重视科学的思维方法，教师教学方法的传授能建立起学生学习的知识结构，并运用知识结构去分析和解决问题。 5.教师要运用简洁的板书。教师可以运用文字的板书或者图象符号的板书，在学习的过程中，教师边讲解边画，高度概括，收获好的教学效果。 6.重视素质教育。教师不仅教会学生区域知识，更培养学生资源观，环境观，人口观，实现区域可持续性发展和人口、资源、环境之间的关系。教师要重视人地关系的线索，用可持续性发展的观点来理解地理特征，分析人口、经济发展和资源利用的关系，重视环境的协调，评价人类活动是否合理，并运用有益的经验和教训，重视区域发