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高中体育教师工作满意度比较探究【摘 要】采用问卷调查、统计分析等方法，对410名高中体育教师工作满意的现状调查，比较分析教师在上司、同事、工资、晋升、工作本身等方面的差异性，结果发现在不同工作时间、学校级别的体育教师在[工作本身]方面存在显著差异。工作时间、学校级别与工作本身的的相关性达成显著水平。 【关键词】工作满意；体育教师；高中；比较研究 一、前言 教育为百年大事，是立国之本，其成效好坏关系到整个国家民族的发展。而教育成败的关键是教师，教师的工作热情直接影响教育质量的好坏。教师工作满意度越高，就容易与同事和谐相处，且服务热情越高，越有成果表现。本文通过对我市410名高中体育教师工作满意现状的调查，比较分析不同背景（性别、职称、学历、工作时间、学校性质、学校级别、学校所在地）的高中体育教师工作满意的差异性及相关性, 为教育行政部门对中学体育教师工作满意现状的了解，如何提高教师工作热情提供客观科学的参考依据。 二、研究方法 1.研究对象：2011学年台州市高中的410名体育教师 2.研究方法。 （1）文献资料法：查阅与本研究有关的文献资料； （2）数理统计法：全部数据在SPSS11.0软件中进行处理； （3）问卷调查法：本研究所用的量表是林海清教授（1994）所用的工作满意量表，量表分为五个层面：工作本身、工资、晋升、同事、上司，量表的信度为∝=0.98（p＜0.05）。问卷进行预测，采用主成分分析，删除公因子方差小于0.5 的题项。正式问卷采用市内随机专人发放回收，共发放508份，回收419份，回收率为82.48%，有效问卷为410份，有效率80.70%。 三、结果分析 1.高中体育教师的背景分析 对问卷统计分析知道：男性教师比女性教师多157人；本科学历有342个、工作时间[10年以下]有231个、职称二级以下（含二级）的教师最多有260个。 2.体育教师工作满意的现状分析 体育教师在工作满意各层面的平均得分[同事]最高为3.5467，其次依次是[上司]、[工作本身]、[晋升]，体育教师对[工资]的平均得分最低为2.9931。 1953年薛费尔强调个人的内在因素，才是促成工作满意与不满意的最主要因素。此观点与本研究结果对[同事]的满意最高相同。体育教师通过体育教学能较好的与同学沟通、与同事相互协作，顺利实现教学目标，获得成就感和个人发展。而对[晋升]、[工资]得分低的原因，与学校职称评审制度、高中学校校长责任制、体育教师在学校的地位有关。社会心理学认为：“人们对某个事物所共有的态度，取决于该事物对人们的意义大小，亦即事物所具有的大小。”教师的职称标志着教师的荣誉、地位、责任和权利。每位体育教师都期望获得与自己的知识、能力和才干相应的职称，以满足其自尊心、荣誉感和成就的需要，又可以改善工资待遇，故教师会千方百计、竭尽全力去争取职称晋升。 3.不同工作时间的体育教师工作满意之差异比较 从表中看出，不同工作时间的体育教师在[工作本身]上有显著差异，经事后比较分析看出：工作时间在11-20年的体育教师对[工作本身]的满意程度显著高于工作10年以内的体育教师。根据Vroom的期望理论，工作满意为个人期望与环境所提供的报酬相互调整的结果。工作时间长者，在学校中属于长老级人物，在论资排辈的社会中，比较受到尊重，同时教学工作时间较长，教学经验比较丰富，由于时间的推移，对个人的理想与期望不如年轻时强烈，所以工作满意度较高。再说在学校里，工资高低跟职称、工作时间等因素关系密切，其中，工作时间久了，职称相对也高。因此，工作时间久者，拥有较高的职称，拥有较高的工资，满意度高，与职称的观点相同。 4.不同学校级别的体育教师工作满意之差异比较 从表中看出，不同学校级别的体育教师在[工作本身]上有显著差异，在省级学校的体育教师对[工作本身]的满意程度显著高于在普通中学的体育教师。根据Vroom的期望理论，工作满意为个人期望与环境所提供的报酬相互调整的结果。在省级中学，因其学校有较好的声誉和生源，工作条件好、福利待遇好，容易做出成绩，具有成就感，满意程度较高。 四、结论与建议 1.结论 体育教师在工作满意各层面以[同事]的满意程度最高，其次依次为[上司]、[工作本身]、[晋升]，体育教师对[工资]的满意程度最低。不同[工作时间]、[学校级别]的高中体育教师在[工作本身]存在显著差异，教师背景因素中的[工作时间]、[学校级别]与[工作本身]的相关性达成显著水平。 2.建议 （1）体育教师要利用一切学习机会，获取更多更广的知识体系，提高自身的专业素质，并重视人际关系的培养。 （2）教育行政部门要健全体育教师的职称评审制度，认同体育教师的教学表现，提高教师进修