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高中体育及健康选项教学组织形式【摘要】：选项教学是普通高中体育与健康新课程改革的亮点和难点，选项教学组织形式的直接影响着选项教学的教学效果。本文通过对选项教学组织形式的涵义及其实施的基础，结合我校试行的选项教学来谈，选项教学组织形式“同年级内大班选项教学”的适用性和优缺点、具体操作。 【关键词】：选项教学 选项教学组织形式 同年级内组团选项教学 学生 教师 随着我国普通高中体育与健康新课程改革的不断推进和深化，“选项教学”作为一个新亮点被提出，并由此引发师生互动关系的重建和教师角色的重新定位，引发课堂教学活动的一系列变革。选项教学是指在体育教学中，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理，从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，让学生按照自己的活动基础、兴趣爱好，在师资场地设备允许的情况下，经教师指导由学生自主选择活动项目的一种教学模式。 贵州省普通高中体育与健康新课程改革从2008年秋，在少数几个试点学校试行，我校就是试点学校之一。我们结合学校实际开展选项教学的实验。由于学校学生兴趣、场地、器材、师资等各不相同，在选择选项教学组织形式也多种多样。现对我校施行的“同年级内组团选项教学”进行分析。 一、选项教学组织形式的涵义 教学组织形式，就是教学活动中教师与学生组合的结构形式，或者说，是教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合结构形式。这是一种静态的界定，当课程结构等条件发射变化时，教学活动中师生的这种组合结构形式必定会发生变化。 选项教学组织形式，就是在教学活动中根据学校课程设置、场地设备条件、教师特长和学生兴趣，师生的共同活动在人员、程序、时空关系上新的组合结构形式。在实施选项教学是，不同学校在限制条件的制约下，教师和学生必然会形成不同的组合结构方式。其最终目标是促进学生主题的特长发展和教师的专业化水平的提高。 二、选项教学组织形式实施基础 选项教学组织形式的实施必须满足课程设置、教师专业特长发挥、场地设备、学生兴趣、个体发展的需要和学生身心发展需要。 1、课程设置 高中新课程体育教学内容明显的特点是以模块的形式来安排教学。课程标准将学习内容设置田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目和新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列，学生除规定必修学分外可以在六个运动技能系列中选择所修项目。这种课程设置与以往体育教学课程设置发生明显改变，要求突破班级授课制机械划一的刻板模式，以选项教学组织形式的变化和创新来完善改进班级授课制。 2、教师专业特长发挥 选项教学中，教师的水平和能力得到充分的发挥，便于教师专业特长的发挥，更好地促进教师教学观念的更新和教学方法的创新，不断促进教师专业素质和能力的提高，使教师进一步学习和工作的积极性大大的增强。以往教学中对教师的专业水平要求可能更侧重于全面，而以模块形式来安排教学的选项教学模式下，对教师的专业水平则可能更侧重于专业特长。但现有教师结构并不能完全与学生实际需要相适应，在教学组织形式的选择要结合实际。 3、场地、设备 因学校的发展规模不同，对体育教学的重视程度不同，基础设施建设存在着差异。一是学校规模上的差异，有些学校场地设备比同类要好些，但班级规模大，造成现有场地超负荷。因此积极探索选项教学不同的教学组织形式，发挥现有场地设备最大效益，也是我们课程改革所面临的一个问题。 4、适应学生兴趣、个体发展需要 采用合理的教学组织形式，有利于使教学活动多样化从而实现教学个别化。长期以来，人们对教学组织形式的探索以及种种新形式的尝试，主要是围绕着如何使教学活动适应每个学生的需要、兴趣、能力和发展潜力，即如何“因材施教”而展开的。选项教学可以让学生根据个体特长、兴趣爱好选择教学内容，为终生体育锻炼与适应未来职业需要奠定良好的身心基础。本次高中教学改革的目标之一，就是探索能使每个学生都能获得最大发展的教学活动模式。而这些探索，主要集中在教学组织形式的改革及其相应的方法改革上。 5、适应学生身心发展需要 高中阶段是从少年到成年的过渡时期，无论从生理上或心理上都正处于走向成熟，但尚未完全成熟时期，对体育活动的意义、作用有比较正确的认识，对体育社会性有比较全面而深刻的理解，针对学生的生理和心理的特点，开展体育选项教学，选择适合他们的项目及学习方法，改变约束强的班级授课制，不仅有效地激发了学生的主体意识，还使有共同兴趣爱好的同学走到了一起，为学生个性健康发展和体育锻炼习惯打下坚实基础。 三、选项教学组织形式——同年级内组团选项教学 1、同年级内组团选项定义 同年级内组团选项是指在同一年级，根据行政班级数量，按两个以上行政班级为单位组成规模基本相同的若干个组团，