计算核能的五种方法.pdfVIP

合到分析 ，能全面灵活地进行综合分析 ；思维的迁移能力强， 棒 B的长度至少应大于 。 能举一反三 、多解求异 ，进行发散思维 。培养学生思维灵活 图解法解析 ：规定 向下为正 ，如图4所示 ，MP为A环 的 性的途径很多，利用物理问题 的改造与变换便是一条有效的 u—t图象，NP为B棒的 —t图象，交于第一象限P点。三 途径。所谓物理 问题 的改造与变换是指 ：在一道题 的基础上 。一 角形MNP的面积为相对位移大小，即为木棒 B长z： ； 进行物理过程 、物理状态 、物理条件 、物理模 型的多角度 、多 层次的变换 。在这种 改造与变换 中，调动 学生 思维 的积 极 t时刻速度相同得 (规定 向下为正)：口～aat +aut解得 性 ，发展学生思维的灵活性 ，并巩固思维能力成果 ： f = a_孥_，代人前式得z一芸=_2mgh。 改变已知条件让学生 自已训练 ，培养学生思维 的灵活性 。 A —f-n目 口 J 此题灵活应用相对运动、图象等物理规律 ，打破思维定 若 ， mg，其他都不变。问：在 B再次着地前 ，要使A不 势的影响，采用简洁 明快的解题方法 ，可有效启发学生的思 脱离 B，B至少应该多长?(要求按照原题的四种解法求解)。 维独创性 ，并提高学 习物理的兴趣 。 [思维过程] 三、培养思维的广阔性 笔者选用其 中之一进行如下解析 ：A和B一起 自由下落， 思维的广 阔性是指在对物理 问题 的思维过程 中，善于从 木棒B落地时：V一 ~／2 ，木棒B以速度 反弹，在A恰好 多角度 、全面地考察 问题 。思维的广阔性是指思维活动作用 不脱离 B 的情况下，B 向上运动后再返 回地面 ，加速度为 范围的广泛和全面 的程度。思维的广 阔性包含思维 的全面 型 m 一 ， 运动时间为 ￡： ，在这段时问内圆环A 以初 m Ⅱ1 性，它表现了思维的宽度 ，反映了问题 的整体性，注意产生结 速度 向下加速运动到地面 ，位移恰为棒 的长度 z，加速度为 论的过程性 。从 已知到结论 的中间环节是过程 ，有了全过程 才有问题 的整体 。思维广 阔性好 的学生 ，思考 问题严谨 、全 口一 nL 。所以￡一 +{6＆。，求得z一＼rn塑g罕 。 — f ) 面 ，特别是不遗漏隐含的物理条件 。 一 个好题除了巩 固知识 、方法 ，还要有举一反三的功能 ： 此题人题点有多种 ，例如通过受力与运动分析 ，展现情