中职英语学困生成因及转化策略.docVIP

中职英语学困生成因及转化策略摘 要：本文对中职英语学困生产生的原因进行了剖析，并针对学困生的转化提出了相应的教学对策。 关键词：中职；英语；学困生；转化 《中职英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”随着社会的发展，越来越多的人已意识到了学习英语的重要性，很多学生对学习英语产生了浓厚的兴趣。但是，在实际教学中，部分学生容易产生害怕甚至厌学情绪，这是由于学生在长期的英语学习中产生困惑、受到挫折，又得不到帮助而日积月累逐渐形成的。这种状态如不及时消除，不仅对部分学生的学习产生严重的消极影响，而且还会阻碍素质教育的全面实施。 一、中职英语学困生的成因 （一）教师方面的原因。 1. 教师对学生的学习缺乏热情。 学生的学习态度和自信心的养成与教师对待学生的态度、方法以及说话语气等有很密切的关系。师生之间缺少情感交流、教师过分严肃，都会导致师生关系冷漠和课堂气氛紧张，一旦发展到师生之间产生对抗，势必会导致学生厌学心理的产生。 2. 教师缺乏对学生学习兴趣的培养。 激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键。如果课堂气氛枯燥、平淡，长此以往，学生就会对学习产生厌倦，对英语课程也就慢慢失去了兴趣。 3. 教师忽视对学生思想状况和学习方法的指导。 学生思想认识跟不上、学习方法不对头都会导致学习成绩的下滑。比如，不少学生记单词不找规律，一味死记硬背，词汇越多，压力越大；有些学生学习语法不会归纳摡括、灵活运用，语法越多，记忆越乱，就会渐渐产生畏难情绪。 （二）学生自身的原因。 1. 缺乏学习自信心，不敢面对挫折。 随着所学知识量逐日增加，部分学生会感到压力很大。他们或是由于课堂内外的表现落后于人，或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而表现出焦虑，有些学生甚至失去信心，认为自己的天资不如人而不努力学习。 2. 缺乏学习目标。 学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿，目标越明确、越切合自己的实际情况，学习中的每一次努力就越能获得成功。缺乏目标的学生学习没有计划，没有激情，他们学习积极性、主动性本来就不高，遇到困难时，就会产生畏惧和厌恶情绪，日复一日， 问题越来越多，学习英语也越来越没有兴趣，形成恶性循环。 3. 没有科学的学习方法。 学困生读单词时不会根据国际音标拼读单词，念单词用汉语注音；记生词不会根据发音规则来记，靠死记硬背；学语法不会归纳整理，靠生搬硬套；练习句型不会举一反三，只能生吞活剥；写句子不是灵活运用而是逐词翻译，始终摆脱不了汉语习惯。这样课内学，课后忘，知识的巩固率低。 4. 没有养成良好的学习习惯。 主要表现在以下方面：首先，课前不预习，学习不主动，课堂不积极，课后不会温故知新。其次，课堂注意力不集中，思维活动游离于课堂教学内容之外，听课效果不佳。第三，作业较差，大多数学困生仅能完成简单的作业抄写，而对于有针对性的练习则无能为力。 （三）家庭与社会因素的影响。 有些家长对子女关心不够，学生学习无压力；有的家长望子成龙心切，言行过激、方法不对使学生产生逆反心理；有些学生在家感受不到温暖，自暴自弃，无心向学；特别是很多家长本身文化素质不高，看不到知识的作用，尤其认为英语无关紧要。这些情况对学生产生很大的不良影响，助长了他们的懒惰情绪，导致学生对学习英语的信心衰减、兴趣动摇，最终发展为反感、放弃，成为学困生。 二、转化学困生的对策探究 （一）建立融洽的师生关系，充分发挥学生的主观能动性。 和谐的师生关系是顺利、高效开展教学活动必不可少的条件，教师应不失时机地设法调动学生的积极性。例如让学困生在游戏中担任特定角色，或上台做简单有趣的动作表演；让英语书法好的学困生办英语小报；让读音好的学困生领读；让嗓音好的学生教唱英语歌等，并不断给予肯定，多用一些激励性的语言，如“You are so clever！” “Well done！”等。 （二）创造学习环境、激发兴趣。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有效的英语教学能使学生在轻松愉快的环境中学习，注意力高度集中，从而提高语言交际能力。 1. 利用实物、挂图、幻灯和多媒体创造情景进行直观教学，使学生置身于语言环境中。如在讲授有关weather的课文时，可以做一些有关天气的课件，学生很快就学会表示天气的词，并且学会句型Whats the weather like ? 和 How is the weather ? 2. 运用简笔画，对课文情节进行传神达意，强化学生的形象思维。如在讲授描述人的感觉的词时，先在黑板上画一张脸，然后用简单的几根线条把喜、怒、哀、乐勾勒出来，先让学生猜，再让他们造句。 3. 通过