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中职计算机教学学生创新能力培养摘要：近几年，随着经济的发展，中职计算机教学中学生的创新能力越来越受到重视，已成为整个教学中不可缺少的一部分。但是，中职学校的学生综合素质普遍不是很高，学生学习的积极性和自觉性不高，面对这样的教育环境，迫切需要调整教学的模式和方法。本文将从学生创新能力培养的角度对计算机教学提出新的模式和方法。 关键词：中职；计算机教学；创新能力 中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02 创新的关键在于人才,人才的成长要靠教育。因此，在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。根据近几年的计算机专业教学实践，探讨下教师对学生进行创新能力培养的几点体会。 一、探索教学方法，激发学生的创新思维 学生的创新思维是一项自主性的活动，计算机教学有利于激发学生的创新思维。因此，在课堂教学中应采用适合的教学技巧及教学方法，如案例教学法、项目教学法、头脑风暴法、演讲法等。在整个过程之中，老师严格把握时间，并确保每一个流程有序完成。拓展训练以学生分组为方式、以最快最好地完成游戏任务为内容来培养团队组内的协作精神及组间的竞争精神，才能达到创新的成果。在教学过程中体会教学的含义，在做中教才是真教，在做中学才是真学，尤其是课堂活跃的气氛，热烈的讨论，积极的发言，开发出学生的创新能力。总结起来，我对教学方法有如下认识： （一）要让学生在问题解决中学习。教学从问题开始而不是从结论开始，提倡学中做与做中学。以任务为驱动并注意任务的整体性。 （二）以学生为主体。学生的角色是教学活动的积极参与者只是的积极建构者。要求学生在复杂的真实情境中完成学习的任务，因而，学生要求采取一种新的学习风格、新的认识加工策略，形成自己的知识与理解。与传统教学相比，这更要求学生承担更多的管理自己学习的机会。教师应当注意使机会永远处于“学生最近发展区”，并为学生提供一定的辅导。让学生用探索发和发现法去建构知识的意义，在建构意义的过程中要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证，还要把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来，并对这种联系加以认真思考。联系和思考是意义建构的关键，它最好的效果是与协商过程结合起来。 （三）以教师为引导。根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力(专业能力，方法能力，社会能力)为目标的新课程结构——学习领域，更进一步发挥出学生的创新思维。 （四）学生互相合作解决实际问题。在教学中所有需要学生解决的问题，在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色，在互相使用的过程中问题最终获得解决，解决问题的过程，即是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程，在此同时，也培养了学生的分析解决问题的能力。这样就激励学生进行发散性的思维，也培养了创新思维的能力。 二、改进教学模式，提高学生的创新能力 创新能力的培养主要是把学习的思想和方法介绍给学生，使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题的大门。 （一）问题引入式。我在数据库课程教学中，一般把尝试探究的问题展示给学生独立思考，让他们分析问题，解决问题，还有在教学中作为教师应该努力构造学生的知识结构，并用不同的方法来刺激学生的学习欲望，让学生觉得这是一个主动参与的过程。 （二）目的启发式。计算机教学可以利用计算机学科的特点和知识的内在联系，在向学生传授知识的同时，有目的地培养学生的创新思维能力。例如，在网页课程设计中，根据所学的知识，让学生设计自己的个人主页或班级主页，并要求页面结构设计新颖，内容不俗，这样就激励学生进行发散性的思维，制作出与众不同的网页，从而不仅使学生复习了知识，更重要的是也培养了创新思维的能力。 （三）平行交流式。在计算机课程中不论是网页设计题还是程序编程题，实现方法都比较多。当学生发表自己的看法时，要妥善地引导和分析，以保持他们的积极性。只要能参与、能提出不同的见解，就说明学生是积极向上、善于思考且富有创新精神的。学生遇到问题时，要鼓励他们多方位、多角度地去思考，做到不求唯一，但求所有，将知识学会、学透、学活，并尽量把问题留给他们自己去解决。计算机教学还将师生单向交流变为同学之间的多向交流，让学生在智力上相互激荡，情感上相互感染，操作上相互合作，评价上相互检查，使每个学生都有表现的机会，这样就能提高学生的语言表达能力和思维创造能力，并使学生的思维更具发散性和收敛性，整个课堂就成为一个鼓励学生开动脑筋、提高学生创能力的过程。 （四）规划超前式。在教学的同时我们要注重超前性和新颖性，教学内容层层递进并深化，使计算机教学内容应用实践性更强。提高计算机教学的目的就是要培养学生自主学习计算机技术的能力。计算机是一