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分层教学模式优势研究及功能评价摘要： 消防部队院校由于学生英语基础参差不齐，分化差异明显。英语分层教学模式从一定程度上解决了教与学之间的矛盾，本文就分层教学实施过程中的教学成效和出现的问题进行了分析和研究，并就下一步如何进行有效改进提出了建设性的意见，对消防部队院校的英语教学改革起到了一定的指导意义和作用。 Abstract: In fire forces institutions, due to the uneven basis of students’ English, the differentiation differences are significant. English hierarchical teaching mode solves the contradiction between the teaching and learning to a certain extent. This paper analyses and studies the teaching effectiveness of hierarchical teaching and the problems in the implementation process, and proposes the constructive comments for its effective improvement. This paper plays a certain guiding significance and role of English teaching reform of the fire brigade academies. 关键词：消防院校；英语；分层教学 Key words: fire institutions；English；hierarchical teaching 中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）15-0251-02 0引言 消防院校学生生源情况特殊，都来自基层部队战士考生，英语基础水平层次不一，实行分层教学是解决教与学两难问题的最有效的手段，也是优化课堂教学，大面积提高英语教学质量的有效途径。消防院校自实行英语分层教学模式两年来，较以往大部分学生学习积极性和主动性得到增强，成绩在原有的基础上都得到了较大的发展，英语教学成效显著，但也不可避免存在一些问题。 1分层教学的成效 1.1 教学过程得到了优化分层教学改变了以往大一统的教学模式，为学生学习提供了一个广阔的平台，整个教学过程得到了优化。教师教学无论是教学内容的安排、教学目标的设定还是教学评价的标准都较以前更贴近学生的实际、符合学生的需求。学生学习的效果也得到了有效提升，例如：A班学生在掌握课本内容的前提下，进行了和等级考试内容相关的强化训练，缩短和优化了学习过程，使他们能向着学习目标不断迈进。对B、C类学生加大了基础知识量的补充，使他们增强了向A、B班靠近的信心和勇气。对于他们是一种激励和促进，鼓舞他们向A类学生学习，提高学习效果和成绩。 1.2 教师的教学水平和科研能力得到提高英语分层教学对教师提出了更高要求，不仅要求教师更加准确地把握教学目标，更加精炼地选取教学内容，还要更加恰当地选用教学方法。教师通过分层教学，历练了自己，提高了水平。同时，分层教学中会出现各种各样的困难和问题，这也促成了教师之间的相互探讨和交流，教师的教学能力和科研水平也在分层教学的过程中得到提升。 1.3 每个学生能学有所获、学有所用分层教学充分关注了学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目标，选择了合适的教学内容，实现了课堂教学成效的最大化。使学生真正体验到了学习的乐趣和成就感，师生之间形成了真正意义的双向互动关系，从而最终实现共同进步。 2分层教学的弊端 消防院校在实施分层教学的过程中，也出现了一些矛盾和问题。 2.1 分层标准不甚合理，不同层级之间滚动难以实施A班有一小部分同学跟不上A班的教学进度，无论在课堂表现、作业完成或学习的积极性方面，可能还不如B班的尖子生。而在B班的一些表现比较突出的同学可以完全和A班的同学媲美，他们有着强烈的要求升入A班学习。这暴露出仅凭入学成绩来进行分层并不能达到对学员的绝对分层化。因此，如何使分层尽可能的科学化、合理化，是急需解决的问题。 在最初设计分层教学体系时，也设想把滚动制作为一种激励机制，实现优者上、劣者下，鼓励不同层次的学生努力学习，共同进步，但实践证明很难操作。原因有：一是在A班中存在一些好逸恶劳的学生，因迫于A班的学习压力和竞争而存在逃避心理，有可能会在期末考试时故意将得分低于其正常水平而实现降级。二是各层之间由于进度和