利用积分制打造及谐课堂.doc

利用积分制打造及谐课堂和谐的课堂应该具有融洽的氛围、愉悦的心境、积极的情感、活跃的思维，教育的各因素相互促进、协调发展，师生之间相互包容，在真诚的交流中共同提高。和谐的课堂是美的，令人向往的。几年来我把积分制引入学生的学习管理中，使学生学习的主动性明显加强，取得了非常好的教学效果。学生的成绩进步了，学习兴趣提高了，学习习惯和学习方法更加科学，班级学习风气更浓了，课堂因此变得更加和谐。 一、 积分教学，促进了学生学习的自主性 任何形式的学习，归根到底要靠学生自身的努力和作用才能实现，因而学生学习主动性的高低是决定学习是否有效的最根本因素。现在的学生对数学的兴趣不大，学习的主动性非常低，这也是教师教学管理困难的主要原因。采用积分制教学以来，学生的学习自主性有了翻天覆地的变化，在“积分”的指挥棒下，学生学习时有了明确的多元化的目标，内在动力得到有效激发，学生会把学习当成自己的事，变“要我学”为“我要学”。 如一位学生在自己的日记里这样描述自己的一次学习经历：今天的作业如果全对，就可以加分了！在做作业时，我心里想：“如果今天的作业是良或及格，那我之前付出的努力不全都成为泡影了吗？于是，我做作业时比往常更加认真，每道题目都看了又看，想了又想。好不容易作业都写好了，真准时！我最喜欢看的《超能泡蛋》到了，是看动画片还是检查？经过反复考虑，决定检查作业。我把每一道题目都细心地查了一遍，功夫不负有心人，第二天作业我是优，加了一分。” 采用积分制教学以来，这样的例子在学生中具有普遍性，学生真正把学习当成了自己的事。教师不再为学生的学习而绞尽脑汁地思考，苦口婆心地说教。由于学生学习主动性的提高，师生的目标趋向一致，教师由学习的管理者变成了学习的帮助者，师生之间不再对立，教师的管理变得更加轻松有效。 二、积分教学，激发了学生学习的兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦热爱上学习，便会激发出持久的学习动力。积分制教学法是一种融合了学生的情感、态度、学习习惯、学习方法等因素的一种综合性教学方法，积分的提高、情感的波折、态度的矫正、学习习惯和学习方法的交流与提升，都会让学生感到欣喜，学生所体验的是多种因素下的多种动力，多种挂念下的多种快乐，这样学生做作业时就不会感到枯燥，学习成了一件快乐的事情。 如某次计算练习前，我对学生说：“告诉大家一个好消息，这次练习我给大家一次加分的好机会！”学生听后，立即来了精神。我接着说：“你们自己定一个目标，争取多少个优，达到目标就全班加1分！”学生个个兴奋异常，纷纷说出预定目标。目标确定后，我一声令下，学生立即动笔计算。由于目标是学生自己定的，所以写作业时，每一个学生注意力都高度集中，做好后检查了一遍又一遍。每位学生既希望自己得到优而加分，也怕因为自己没有得到优而拖全班后腿。当达到目标时，全班同学都异常喜悦；如果没有达到目标，学生也能把深深的懊悔化为今后学习的动力。这样的计算练习，学生一点也不会感到枯燥，学生的学习主动性非常高，作业时特别认真，练习的效果异常好。 再如，我规定作业连续得三次优加1分，积分每增加10分可以加1颗星。我还经常性地布置一些免做题，规定达到几颗星的学生可以免做这些题目，有效地激发了学生的学习热情，增加了学习的乐趣，达到退一步进两步的效果。 三、积分教学，培养了学生良好的习惯 良好的学习习惯会让学生受益终身，教育从某种程度上说就是在培养学生的学习习惯。虽然小学生的可塑性很强，但真正要培养好学生的学习习惯却绝非易事。采用积分制教学，有助于培养学生多种好习惯。 如为了提高正确率，学生写作业时注意力高度集中，审题也比以前认真多了，作业做好后都能自觉地检查，避免了很多不该有的错误。为了培养学生认真书写和认真打草稿的习惯，我经常进行作业本和草稿纸评比，作业本和草稿纸书写工整的将得到积分奖励，大大提高了学生书写的整洁程度。课堂上学生的思维经常出现停滞的状况，学生往往满足于现有问题的解决而不愿意进一步去思考。对此，我规定凡是提出有价值的数学问题、想出独特解法或一道题目想出多种解法的学生都可以加分，有效地改变了学生上课时的精神状态。 四、积分制教学，促进了学生间的竞争 积分制教学把对学生的学习评价进行量化，使教师对每一位学生的学习情况一目了然，容易促进学生与学生之间的竞争，使全班形成你追我赶的学习氛围。 平时，我每隔两周对学生的积分情况作总结性评价，表扬先进，树立榜样，引导学生总结学习方法和经验得失，让学生说出自己的感受和体会，鼓励大家互相学习，形成积极向上的学习风气。我还鼓励大家互相之间比一比，每个人都要制定自己的赶超目标。对于后进生，则采用多方位比较的方法，如让成绩差不多的学生进行比较，让现在的我与以前的我进行比较，只要成绩有进步的，都