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利用积分制打造及谐课堂
利用积分制打造及谐课堂和谐的课堂应该具有融洽的氛围、愉悦的心境、积极的情感、活跃的思维,教育的各因素相互促进、协调发展,师生之间相互包容,在真诚的交流中共同提高。和谐的课堂是美的,令人向往的。几年来我把积分制引入学生的学习管理中,使学生学习的主动性明显加强,取得了非常好的教学效果。学生的成绩进步了,学习兴趣提高了,学习习惯和学习方法更加科学,班级学习风气更浓了,课堂因此变得更加和谐。
一、 积分教学,促进了学生学习的自主性
任何形式的学习,归根到底要靠学生自身的努力和作用才能实现,因而学生学习主动性的高低是决定学习是否有效的最根本因素。现在的学生对数学的兴趣不大,学习的主动性非常低,这也是教师教学管理困难的主要原因。采用积分制教学以来,学生的学习自主性有了翻天覆地的变化,在“积分”的指挥棒下,学生学习时有了明确的多元化的目标,内在动力得到有效激发,学生会把学习当成自己的事,变“要我学”为“我要学”。
如一位学生在自己的日记里这样描述自己的一次学习经历:今天的作业如果全对,就可以加分了!在做作业时,我心里想:“如果今天的作业是良或及格,那我之前付出的努力不全都成为泡影了吗?于是,我做作业时比往常更加认真,每道题目都看了又看,想了又想。好不容易作业都写好了,真准时!我最喜欢看的《超能泡蛋》到了,是看动画片还是检查?经过反复考虑,决定检查作业。我把每一道题目都细心地查了一遍,功夫不负有心人,第二天作业我是优,加了一分。”
采用积分制教学以来,这样的例子在学生中具有普遍性,学生真正把学习当成了自己的事。教师不再为学生的学习而绞尽脑汁地思考,苦口婆心地说教。由于学生学习主动性的提高,师生的目标趋向一致,教师由学习的管理者变成了学习的帮助者,师生之间不再对立,教师的管理变得更加轻松有效。
二、积分教学,激发了学生学习的兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生一旦热爱上学习,便会激发出持久的学习动力。积分制教学法是一种融合了学生的情感、态度、学习习惯、学习方法等因素的一种综合性教学方法,积分的提高、情感的波折、态度的矫正、学习习惯和学习方法的交流与提升,都会让学生感到欣喜,学生所体验的是多种因素下的多种动力,多种挂念下的多种快乐,这样学生做作业时就不会感到枯燥,学习成了一件快乐的事情。
如某次计算练习前,我对学生说:“告诉大家一个好消息,这次练习我给大家一次加分的好机会!”学生听后,立即来了精神。我接着说:“你们自己定一个目标,争取多少个优,达到目标就全班加1分!”学生个个兴奋异常,纷纷说出预定目标。目标确定后,我一声令下,学生立即动笔计算。由于目标是学生自己定的,所以写作业时,每一个学生注意力都高度集中,做好后检查了一遍又一遍。每位学生既希望自己得到优而加分,也怕因为自己没有得到优而拖全班后腿。当达到目标时,全班同学都异常喜悦;如果没有达到目标,学生也能把深深的懊悔化为今后学习的动力。这样的计算练习,学生一点也不会感到枯燥,学生的学习主动性非常高,作业时特别认真,练习的效果异常好。
再如,我规定作业连续得三次优加1分,积分每增加10分可以加1颗星。我还经常性地布置一些免做题,规定达到几颗星的学生可以免做这些题目,有效地激发了学生的学习热情,增加了学习的乐趣,达到退一步进两步的效果。
三、积分教学,培养了学生良好的习惯
良好的学习习惯会让学生受益终身,教育从某种程度上说就是在培养学生的学习习惯。虽然小学生的可塑性很强,但真正要培养好学生的学习习惯却绝非易事。采用积分制教学,有助于培养学生多种好习惯。
如为了提高正确率,学生写作业时注意力高度集中,审题也比以前认真多了,作业做好后都能自觉地检查,避免了很多不该有的错误。为了培养学生认真书写和认真打草稿的习惯,我经常进行作业本和草稿纸评比,作业本和草稿纸书写工整的将得到积分奖励,大大提高了学生书写的整洁程度。课堂上学生的思维经常出现停滞的状况,学生往往满足于现有问题的解决而不愿意进一步去思考。对此,我规定凡是提出有价值的数学问题、想出独特解法或一道题目想出多种解法的学生都可以加分,有效地改变了学生上课时的精神状态。
四、积分制教学,促进了学生间的竞争
积分制教学把对学生的学习评价进行量化,使教师对每一位学生的学习情况一目了然,容易促进学生与学生之间的竞争,使全班形成你追我赶的学习氛围。
平时,我每隔两周对学生的积分情况作总结性评价,表扬先进,树立榜样,引导学生总结学习方法和经验得失,让学生说出自己的感受和体会,鼓励大家互相学习,形成积极向上的学习风气。我还鼓励大家互相之间比一比,每个人都要制定自己的赶超目标。对于后进生,则采用多方位比较的方法,如让成绩差不多的学生进行比较,让现在的我与以前的我进行比较,只要成绩有进步的,都
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