化学教师如何培养学生阅读课本兴趣.doc

化学教师如何培养学生阅读课本兴趣随着新课程的普及，对课本有了新的认识——教科书是范例。广大师生对教科书的使用更加明确了：教科书是基础，校外课程资源的开发和利用则是教材的补充和拓展。教科书融入了广大教师的经验和心血。作为新课改下的化学教育工作者，首先要树立课本的权威性，注意培养学生读书用书的良好习惯，才能更好的提高学习效率。 新的化学教科书，教学目标多元化，关注学生的全面发展。如栏目设置上加上了科学探究、资料卡片、科学史话、学与问、思考与交流、实践活动、信息搜索等等。可课本毕竟不是小说，读起来难懂，又枯燥无味；所以很多学生不喜欢阅读化学课本，就是在老师的督促下，也只能看看反应方程式或找几个所需要的结论、现象。目前各校的班额都较大，加之课时有限，对“实验、科学探究、学与问、思考与交流”这些师生互动栏目做的不是很到位。假如一开始老师不去有意识地培养学生阅读课文的兴趣，养成学生认真看书的习惯，就不要说学习效果了，恐怕连教学任务的完成都不能保证，而且会造成今后不喜欢阅读自然科学书籍的缺陷。 教师讲课是以教材为依据的，这个常识一开始就要告诉学生，而且还要向学生说明：如果对教材你能无师自通，那就达到了教学要求。在教学中利用机会多向学生谈几次这种观点，要知道学生是学习的主体，是对教科书进行能动的实践创造的主体。 有的教师上课不拿课本，或者拿了，但一节课上完了也还没翻开。这些教师不注意使用教科书，学生又怎能经常翻阅课本呢？ 上课时讲的定律、现象、结论等，凡是课本中有的，教师就没有必要再全部抄在黑板上，应当朗诵课文中有关内容。或者投影配套光盘上电子书中内容，给学生讲解。板书一些重点的、需注意的要点内容。防止学生用笔记代替课本。 讲解例题常常要用到许多数据常数，若不是要学生记熟的，就是老师记得，也要带领学生查阅课本，让学生在常翻、常用、常查的过程中熟悉课文。熟能生巧，长久下来也就记住了。 解答学生疑问时，若教材中有答案，教师最好引导学生查看教材，分析教材。要逐字逐句理解概念、原理，理解其中含义、条件及使用范围，做到准确实验。通过师生一起阅读教材，给学生形成这样一种印象：老师讲的，教科书中都有，教科书中有的老师不一定都讲了。尤其课文中一些鲜活的事例，都是一些反映科学、技术、社会生活方面的内容，本身就是需要学生阅读的、自学的内容。教科书是时时陪伴我们的另一位教师。 用教科书时，要有意向学生宣扬教科书的优点。尤其是这套教材，是新课改最基本的课程资源，我们要本着爱护和培育这一新生事物为目的。在不断使用教科书的过程中，使学生领悟到：我们的教科书是许多人劳动的结晶，它积累了许多人教与学的经验，它对现象的解释，精辟扼要，它书写规范，它图文并茂、简明生动，它是一部化学史料，它是一部科学文献。课本中的习题数量适宜，难度适中，具有代表性。因为任何课外练习题，任何参考资料都不能完全代替课本。让学生走出题海战术，真正减轻学生负担。 教学中切忌贬低教材。有的老师为了显示自己的学识，常常当着学生面点评教材。说教材中某处讲的不太清楚，某个地方处理的不严密，某数据不结合实际，有个别习题太简单等等，有的甚至用其它语言代替课本中一些概念。诚然，教科书中的缺点不是说没有，但老师讲这些话，会大大降低教材在学生心目中的威信、地位，直接影响着学生当前的学习效率，并对今后的发展都是有害的。阅读普通高中新课程标准实验教科书说明，就会深深地体会到，这个新的版本，改变了以学科为中心的传统教科书设计，重视学习过程和学习结果的创造性和个性化，鼓励师生提出个人创造性的意见。但它的权威性是毋庸置疑的，书中的概念及原理是用高度概括的语言文字表达出来的；带有普遍的、指导性的词和语句，每个字眼都是经过“推敲”才确定下来的。 总之，有意识树立课本威信，时刻注意培养学生阅读课文的兴趣，养成学生认真阅读课文的习惯，是符合以学生的发展为主体，促进学生学习方式转变的最有效途径之一，是化学教学中不可忽视的，意义十分深远的工作。 1