历史教学中注重学生自我评价.docVIP

历史教学中注重学生自我评价由于长期以来的应试教育，学生学习缺乏积极性和主动性，只是被动地接受知识。学得非常累，效果又不理想。为了让学生能主动参与到学习中来，我开始培养学生的自我评价能力。 学生的自我评价是学生自己通过认识自己、分析自我，从而过渡到自我提高及促进学生素质提高的内因或者说是内部动机上来。现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激更具有可持续的作用。自我评价作为一种自我发展的动力因素，对学生的发展来说，是学生学习进步的根本动力。因此，我在历史教学中有意识地引导学生从评价学习目标、学习过程与方法等几方面，学会如何对历史学习进行自我评价。 学习目标是学习的指南针，许多学生最初对历史学习没有明 确的目标。学生往往是盲目读书，或者是被动地完成老师布置的读书任务。所以一节课下来，当堂进行检查，学习效率往往不是很高，针对这种情况，我们首先要引导学生明确自己读书的目标，具体到今天准备读哪一节、读哪些内容或哪些知识、哪几条，让学生首先要有明确的学习目标。然后，要求学生对照自己的学习目标进行记忆，并要求学生自己进行检查，检查自己的目标达成情况。除了制订有每节课的学习目标之外，还应有每一阶段、每一学期的学习 目标。 学习的过程与方法也是进行自我评价的重要内容。 高中历史的内容很多，知识点非常零散，掌握好的学习方法对高中历史的学习很重要，而预习、听课、复习巩固是学习中三个必不可少的环节。所以在教学过程中，我着力引导学生主动预习、听课和复习巩固，然后再在此基础上引导学生对自己的学习过程与 方法进行自我评价。 第一步，引导学生学会预习。学生在学习过程中，往往会忽视预习，认为只需课上听讲就行。实际上认真预习是提高课堂效率的前提，为此，我们要引导学生学会预习，养成习惯。预习不仅仅是简单地将历史课本看一遍，而应对照每节的学习目标，了解主要的历史知识，查找有关历史资料，分析有关的内容，解剖历史知识结构，并将自己所不能理解的知识做上记号。通过评价，了解通过预习自己的学习目标达成了多少，并督促自己逐步养成预习的习惯。 第二步，引导学生学会听课。听课不是简单地听教师讲，而是应对照自己的预习情况，注意教师是如何分析本节知识或某个知识点的，学会老师分析问题的方法。如，对历史知识的分析主要把握三部分：“为什么”（即原因或背景）、“是什么”（即具体的历史过程或概念）、“怎么样”（即历史事件的影响或后果）。注意预习中所不懂的问题教师是如何进行分析和解剖的，以及在预习中自己所分析的知识结构是否准确等等。我们要引导学生学会听课，并经常对自己的听课过程进行评价，评价自己的听课效率，评价自己是否能够从中发现问题，以及自己是否主动地参与，如主动思考、主动积极地与他人进行讨论、主动地提问、主动地记好笔记等。 第三步，引导学生学会及时复习巩固。许多学生认为，历史只需在考试之前多读几遍能够记住就行了，否则记的时间长了就会忘。实际上，正是针对历史记忆性较强的学科特点，学习历史更需要及时复习巩固，及时掌握所学的知识，并学会分析问题的方法，在以后的学习中不断将所学知识拿出来进行巩固、回忆，经常将同类问题进行对比分析，注意历史知识的前后纵向联系，以及中外历史之间的横向联系，才能更好地理解知识，避免遗忘。复习不仅仅是采用记忆的方式，还可以做练习、整理笔记、整理错题集，甚至还可以自己出题。评价复习巩固，主要注意是否能对照历史学习的目标进行了复习，是否主动地对本节的历史知识进行了扩展，是否能主动地完成教师布置的作业，自己是否能主动地去寻找一些补充练习来对自己进行检查，甚至自己是否能主动地设计一些题目进行自我检查等。 （作者单位 江西省赣州市宁都县宁师中学） 1