动画短片设计创意发现及发想.doc

动画短片设计创意发现及发想摘要：目前，一些出色的动画短片正在一个全民动漫的时代酝酿并展现在众多国际竞赛舞台上。然而，一部真正属于我们这个时代的国人代表作却没真正出现。除了市场仍有待规范调整之外，作为动画创意的设计师们亦未能真正从身边的生活出发，观察、思考、分析、挖掘再现纯粹的属于我们这个时代的故事。更多的只是效仿既有（日韩、欧美）的成功模式，加入山寨行列重复搬运大热题材。我们的动画作品总是带着他人的影子而没能真正展现自己的独特风格。本文尝试从多元智能发展给动画创作带来的理论与实践导向作用，结合自己的课堂教学实验和奥斯卡近年的优秀动画短片进行分析，从生活的细微之处探讨动画创意发现与发想的另一种可能。 关键词：动画短片；多元智能；生活创意；发现；发想 中图分类号：J90文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0134-02 曾经，我们都是有创意的小孩，在受教育的过程中，有多少这样的特质被鼓励或保留下来，就将决定一个成年人的创意有多少。2011年的暑假有幸走访并对台湾的文化创意产业进行了深度的调研与交流学习，激励着自己用新的思维反省自身，并探索以新的角度去拓展影视动画教育的更多可能。 课堂上接触的大部分学生都有着应试教育的种种缺点。如缺乏扎实的专业基础；麻木的追求软件操作技术，不能进行独立的思考；缺少显性的创造力；而能把创造力与专业相连接的领悟能力更难以实现。 但是创造力并非单一的智能。哈佛大学心理学家霍华#8226;迦纳(Howard Gardner)在1983年就曾提出多重智能发展（Multiple intelligence）的理念。这个多重智能包括：语言智能，数理逻辑分析智能，音乐思维智能，肢体动作智能，空间概念智能，自我内在理解智能，人际关系智能。语言智能和数理逻辑分析这两项智能是目前学校教育最为重视并且能得到落实的环节，对其他智能的共同开发却没能同步训练甚至忽略其存在。我们的动画创作正恰恰需要上述被忽略的五种智能的综合训练与灵活运用。在迦纳的理论里便一再提到艺术对教育的重要性。而这个理念也给我们的影视动画的教学与研究带来很好的理论与实践导向。因为动画是一个多媒体复合创作的领域，需要的不仅仅是懂得语言表达或数字计算能力。一部成功的动画短片作品，能够带给人们的不仅仅是直白的语言或图片信息，更多的是既优美又奇妙的音乐感受，神秘而梦幻的空间沉浸。如奥斯卡最佳短片《积木之家》（如图一）①和《失物招领》②（如图二） 这两部短片作品，都尝试着用一种忧伤的情绪在诉说着这个时代人们内心深处对于童真遗失的祭奠。淡淡的灵动的音乐加上怀旧的画面色彩，奇妙的生活场景与精彩纷呈的角色造型相互辉映。让人在观影的沉浸过程中不断回忆与思索，昔日的纯真期盼与今日遗失的梦想。而这些感人作品的成功再现，并非仅仅通过语言和数字就能够传达的。其实，在我们身边的每个人都拥有多元智能的潜能。我们的教育工作应当以开放的姿态去接受与包容学生们的不同智能并思考如何去激发和引导其潜在的创造力。 最基本的出发点是兴趣先导，让学生找到并明确自己的爱好。这一点对于学生的发展是非常重要的。乔布斯③05年在斯坦福大学对即将毕业的大学生们进行演讲时便分享过“我很清楚唯一使我一直走下去的，就是我做的事情令我无比钟爱。你需要去找到你所爱的东西。对于工作是如此, 对于你的爱人也是如此。你的工作将会占据生活中很大的一部分。你只有相信自己所做的是伟大的工作, 你才能怡然自得。如果你现在还没有找到, 那么继续找、不要停下来、全心全意的去找, 当你找到的时候你就会知道的。就像任何真诚的关系, 随着岁月的流逝只会越来越紧密。所以继续找，直到你找到它，不要停下来！ ” 有了这样一种发自内心的爱作为基础，我们的教与学才有更为耀眼的前程。尊重并激发学生的课内学习与课外兴趣的相互融合是作为新时代的教师应该思考的维度。一个模子培养出来的学生，将很难适应这个瞬息万变的多媒体时代。在早前的台湾参访学习中，发现当地的学生在学习中并没有太多的障碍，因为课堂教的不只是书本知识，在课堂的互动学习中我们能够感受到什么是热情，这对动画的创意研发有着很大的帮助。在台南昆山科技大学的曾惠青老师的创意思考课程训练中，仅用一幅小朋友的简单而充满热情的绘画便让我更深入的体会到艺术作品的导入与发散思考对我们的动画创意发想带来的无限可能。 在2011级的新生交流会上，我尝试让初次见面的学生相互之间画一张肖像画，这当中的大部分学生都缺乏扎实的绘画功底。而我却发现一个有趣的现象。很多同学都会用相似的审美标准去断定对方的拙略画工把自己丑化了。其实，在我们的动画创作领域，对影像的评判应该有着不一样的标准。学生在接触专业学习前所画的第一幅作品是最能够体现其原有的创意维度。因为没有太