培养低年级学生识字兴趣.docVIP

培养低年级学生识字兴趣摘要：对小学生来说，识字是一个长期的过程，教师只要在教学中采取多种多样的形式，运用有趣、适合学生年龄特点的教学方法，学生就会感受到识字的乐趣，从而积极主动地去学习。 关键词：识字教学，低年级学生，兴趣培养 识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对于低年级的小学生来说，似乎更应该培养他们的识字兴趣。《新课程标准》强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”。因此，识字教学要不断改进识字方法，注重引导学生主动识字，培养学生的识字兴趣。 一、故事激趣 小学低年级学生对故事很感兴趣。在识字教学中，我运用生动形象的语言讲一些与生字有关的故事，引导学生置身于故事情境中，在不知不觉中积极愉快地参与到识字教学活动中来。如教学“歌”字，我饶有兴趣地对孩子们说：“有一对兄弟俩常常在一起，是形影不离的好朋友。哥哥很关心弟弟，每次出门都风趣地说：小人，外面有太阳，别忘了戴上帽子。一路上哥哥总爱唱着歌给弟弟听。弟弟为有一位这样的哥哥而感到十分快乐，不由自主地哼起歌来。”在情趣盎然的故事情境中，学生自由地观察着“歌”字，认真地听着、记着、想着，也就深深地记住“歌”这个字。 二、儿歌激趣 儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。如教学“从”字时，可编成“两个小人手拉手，从此成了好朋友”。教学“众”时，可引导学生编成“三人叠罗汉，众人齐拍手”。教“晶”时，可编成“三日成晶，星星亮晶晶”。教“晴、请”时，可编成“天晴红日升，说话常用请”等。通过编儿歌、顺口溜，不仅能提高学生的识字能力，说话能力和想象能力都会有很大的提高。 三、猜谜语识字 低年级学生往往对猜谜语有着浓厚的兴趣，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受孩子们的青睐。如教“告”字时，我出示谜语：一口咬掉牛尾巴。再如“一人生在草木中”――“茶”字；“王大妈，白大妈，两人同坐一块大石头”――“碧”字等。此外，我还鼓励学生自编谜语。比如，在教学“闪、坐”时，让学生说出各自的识记方法。学生会各抒己见，由于学过“门、人、土”，有的学生说出：“一个人跑进门里”，有的学生说出“两个人坐在土堆上”等不同的方法。同学们发挥想象力，想出了不同的识记方法，感受到成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣，同时也培养了自主学习的意识。 四、游戏识字 低年级学生喜爱游戏活动，引导他们在游戏中，根据自己的能力认识字词，又是一种识字的好方法。如在教形声字时，我把偏旁和独体字写成许多卡片分给学生，学生各自拿好“讠、日、饣、扌、氵、木、土、讠、成（2个）、羊（2个）、包（2个）、青（2个）”生字卡片。在《找朋友》的音乐声中蹦跳着组合成字，然后让学生认一认。如“讠”字旁站上来，问：“谁来和我做朋友？”下面就有两个小朋友上来和他们站在一起，如“成”“青”，上来要说：“我和讠字旁在一起，我们是诚，诚实的诚”；“ 我和讠字旁在一起是请，请客的请”……让学生明白形声字的形旁表意，声旁表读音的识字规律。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生的识字兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学，找朋友、摘苹果、风车转转转、开火车等游戏，使课堂成为学生学习的乐园。 五、在生活中识字 生活是学习的大舞台，汉字在我们的日常生活中随处可见。因此，学生的识字活动，不只局限在课堂，教师应指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，带领学生走进生活，走进社会中，使学生认识更多的字。进入校园，扑面而来的校名、校训，走进班级，班名、课程表、伙伴名字都成了我们指导学生认识汉字的材料。开学后，我指导学生把自己的名字写在漂亮的名片上，贴在桌子上，课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。久而久之，学生便记住了很多同学的名字，认识了很多字。 六、先进电教识字 多媒体技术借助一幅幅生动的图画，有趣的形象，鲜艳的色彩，动听的声音，使学生尽快全身心融入识字教学过程中。在直观体验中，激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。当孩子们的积极情绪被调动起来时，思维也被激活了，识字的效率就会事半功倍。如在教学课文《小小的船》时，采用多媒体教学，把课文内容放到屏幕上，在学生熟读课文的基础上，把要求会认的生字变换颜色或让其闪动，引起学生的注意，让学生读，让学生记。这样学生就会对识字很感兴趣，并且学得好，记得牢，从而很好地提高了学生的识字效率。 总之，对小学生来说，识字是一个长期的过程，教师只要在教学中采取多种多样的形式，运用有趣、适合学生年龄特点的教学方法，学生就会感受到识字的乐趣，从而积极主动地去学习。 1