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培养兴趣 多方指导 进行写字练习【摘要】写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具，“是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，小学写字教学的主要任务是指导学生写好字。 【关键词】培养兴趣 写字练习 当前的写字教学流于形式，形同虚设。笔者从事小学写字教学十几年，目睹和了解到写字教学的一些怪现象，着实让一位教育者忧虑。 首先，个体意识的淡薄。步入少纸、无纸时代，信息传递，基本杜绝了笔墨，而书面交流基本演化成了政府文件的“专利” 。至于毛笔，那更是书家的挥毫工具，普通百姓却极少沾边。家长、老师也认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响，字好与否，无关痛痒。教师上课板书少了，取而代之的是多媒体，板书、范写在写字指导中逐渐消失。低年级学生的写字，老师重识字，轻写字，大量的作业，无法保证学生正正规规写字。绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。 其次，师资力量的欠缺。目前小学的写字课，基本由语文教师兼任，极少有专职写字教师。而小学教师中，有80%的语文教师是女性，她们对汉字的书写能力相对不及男老师。如我校共有57名语文教师，而专职写字教师仅我一人。况且，自身写字能达标的教师不及一半，足见写字教师的奇缺。至于毛笔写字课，有不少教师怕弄脏教室环境卫生，更是唯恐躲避不及，绝大多数学生小学毕业就未上过一次毛笔写字课。 再次，教材配置的不适。《语文标准》明确规定：第一学段，要求“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。”第二学段，“能使用硬笔熟练地书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段，要求“用硬笔写楷书，要行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。”课标的要求尽管明确而且细致，可不容乐观的是，各学段相配套的写字练习册中所选生字全是教材中精读课文中要求会写的生字，字多量大，学生很难在一节课内完成，多数是拿回家当作课外作业完成，这样容易造成学生随手写、任意写的坏习惯。我认为在教学中不仅要培养学生正确的执笔方法和写字姿势、用好田字格，而且还须从以下两方面抓起： 一、练习基本笔划，夯实写字基础 汉字的结构是由点横、竖、撇、捺……这些基本笔划组成的。这些笔划在我们成人看起来是很简单的，但是在孩子们初学时却相当困难，指导时决不能简单化。我曾经有过这样教训：我发给学生一人一张纸，叫他们写“、一”，他们很快就写好了，可是写的都不合要求，真是五花八门。得了这个教训，我就示范一点，叫他们写一点，示范一横，叫他们写一横。这样经过一点一横耐心的指导，大多数孩子都写好了。但这种练写不宜过多，因此比较枯燥乏味。指导学生写完整的汉字时，开头也是一撇一捺的带着写，逐渐达到看到一个结构单位写一个结构单位，看一个字写一个字。我每次板书的时候，不写得太快，从哪里起笔到哪里收笔，叫学生集中注意看，同时边写边教笔顺。这样的指导，不但学生知道了笔划的顺序，也认识笔划的名称，而且字也写得端正。等到了有相当基础，才可以让学生独立书写。 为了使孩子熟悉笔划顺序和字型结构，在一年级的时候，叫孩子书空也是很好的一种方法。书空比写在纸上经济时间，而且可以立即发现孩子写字笔顺的错误，便于指导和纠正。如果老是让孩子埋着头写，容易厌倦，致使写的字越写越坏。有时指导他们一边树笔划，一边书空，他们很感兴趣。叫孩子书空是符合儿童年龄特征的，因为低年纪的儿童好动，书空就适合他们好动的特点，他们集中注意书空，兴趣就不会转移到别的上面去了。有时我们也叫他们用指头在桌子上写字，即一般人说“书桌”。书写后还可以让他们读一读这样字的拼音和字音，有时还可以加上字义密切结合，这样书写，对字词的巩固很有好处。 二、指导正确写字，培植文字情感 指导孩子正确地写字是写字教学中最重要的一环，关系到他们将来能够正确地运用祖国的文字，来充分表达自己思想感情。孩子写字容易多一笔或少一笔，如“代”、“武”等字，很容易加上一撇，这是由于先学了“我”、“成”等字后，有了先入为主的印象而产生的错误。因此，在写这些估计会错误字之前，我总是先加强指导。 指导学生把字写正确，决不能“孤军作战”，应与各方面取得密切联系。必须跟识字教学联系，要求学生识字识得透，掌握的牢；必须跟阅读教学紧密联系，要多做正音正字工作，使学生对每个字的音、形有正确的认识；要求学生对字所组成的词的意义了解得清楚明白，也必须跟写话教学紧密联系，把在写话里出现的不会写的字和写错的字提出来给学生纠正。所以，我的写字教学是和语文教学中所有的教学活动相配合相联系的。 在教学中有些过难的字，如笔划过多，可以把字分解成几个简单的部件，依次来指导。也可以编成儿歌