培养学生能力 提高课堂效率.docVIP

培养学生能力 提高课堂效率每学期开学，学生一拿到新语文书，不是去翻看目录，了解课文内容，而总是先对书本中的插图产生兴趣，尤其是课本前的彩色插页，然后才去阅读有关这幅插图的文章。可见，插图能激发学生的阅读兴趣，这是学生语文学习中很重要的学习心理。我们从网络上了解到，国外许多心理学家早就在研究插图在教学中的作用，我国从90年代才开始注意文章插图的研究。研究与实践表明，配置得较好的语文插图能激发学生阅读兴趣，帮助他们理解课文，加深对课文的记忆，尤其是对激发学生的创造思维，培养审美趣味，影响学生的情感和态度有极大作用。 课文插图是编者根据课文内容插进的素描、速写，也包括为增强课文理解而设计的封面、图片、漫画等。苏教版语文教材还增设了光盘声像资料。作为在课改实验区推广的苏教版语文教材在教学中得到了师生们的一致好评。它与以前的教材相比，图文并茂，更能激发学生的求知欲。在教学中我们发现，有效利用课文插图能收到比较好的教学效果，学生们对于学过的课文插图往往是记忆犹新，对有插图的课文也是情有独钟，印象也特别深刻。利用插图学习，激发学生兴趣，培养学生语文能力，提高学习效率，相对以往的”填鸭式”、”强制性”的旧学习方式是一种极大的创新。同学们在插图中感受、发现、想象、提高……，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又进一步巩固了课文的内容。那么，如何利用语文插图来组织教学，培养学生能力，提高课堂效率呢？下面我们结合利用苏教版教材插图教学的实践，谈谈我们的做法。 利用插图——设计导语——创设情景 俗话说，”兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的兴趣，使学生产生了愉悦的情绪，才能呈现出”精骛八极，心游万仞”的学习境界。新课程标准指出：教师要提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此作为语文课首要环节的课前导入就显得十分重要。导语设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁。这一环节的操作要求教师通过恰当的形式，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，做到”课伊始、趣亦生”。教学中我们根据这一原则，利用插图设计导语收到了比较好的效果。记得在七年级下学期，在拿到苏教版新语文教材的那一刻，学生们都在翻看插图、彩页。为了让学生转入课堂学习，我们借学生看图的兴趣设计了这样的导语：同学们，淡绿色的语文课本封面就好像开启知识宝库的希望之窗，透过这扇窗子你看到了什么？这位老人家在细看什么？请你仔细观察画面，把你看到的，想到的说给我们听一听，然后我们一鼓作气学习了《破阵子》这首感人的爱国诗章。这种利用封面插图设计的导语既使学生获得了视觉上的满足感，又感性地认识了封面插图与课文的关系，激发了学生的探究欲望。再如八年级上册封面可设计如下导语：”华屋中的女子在弹什么曲子？船中游客是谁？他在思考什么？请你用简洁语言描绘画面。这样创设情景，唤起学生的情感体验，导入新课，引起学生的阅读兴趣。现行苏教版语文教材中，有许多插图紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣，都是编者根据文意精心选择的，不管是讲读课文还是自读课文，大都紧密配合课文的重点部分，集中反映文章内容或中心，对理解课文有很大帮助。如对自读课文进行教学设计时，也可以利用插图，促进课堂教学的进行，训练学生多种能力。在”名著推荐与阅读”——《西游记》推荐阅读时，我们利用《美猴王》和《孙悟空一调芭蕉扇》的插图创设问题情景：同学们，如果你是孙悟空，你有七十二般变化，你会怎样做？让学生根据形象的插图，借助想象的翅膀，把他们大脑存储的表象加以组合，重新构想出生动形象的画面，然后让学生对照文章阅读，锻炼了学生的创造思维，加深了学生对课文的理解。学习七年级课文《繁星》时，我们让学生做文中的”我”，让学生体会是否眼前有”无限光明”的感觉。这种借助插图引导学生进入课文角色，通过创设情景，让学生在轻松愉快的情境中思考答问的导语方法，既激起了学生读书兴趣，为学习课文做好了铺垫，又对学生理解课文，把握重点有提示作用，同时在发展学生思维能力和想象能力等方面也有极大的帮助作用。 利用插图——理解课文——口语交际 教材利用插图的目的是为了更好地解说课文，帮助学生理解课文内容。新课程的教师角色是”与学生共同学习”的引路人，教师要从高高在上的讲台上走到学生中间，在民主、平等的氛围中与学生一起研究探讨，合作学习，共同进步。根据对新课程标准的理解，我们充分利用课文插图，以学生为主体，和学生一起探究学习，有利于充分调动学生的积极性，激发学生的创造性，提高学生对课文的理解能力。如在学习《名著推荐与阅读》之《水浒传》中的《鲁提辖拳打镇关西》时，我们先让学生观察插图，看这幅图画上面有哪些情景？有哪些人物？这些人物都在干什么？然后请同学描述图画。再对照课文阅读，看插图是否紧扣课文中心？鼓励同学们大胆质