如何在教学中培养创造性思维.docVIP

如何在教学中培养创造性思维一、树立创新意识，打开学生思维的闸门 意识支配行动，培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行为。学生的可塑性不容忽视，你用什么样的方式影响他，他就会具有某种思维倾向。不断强化学生的创新意识，便能形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。其次，教师与学生之间的感情直接影响着学生对该门学科的学习兴趣，古人云：“亲其师，而信其道。”因此，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。作为教师，要以满腔的热情去热爱每一个学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，营造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。也只有这样，才能消除学生的顾虑，让学生动口、动手、动脑，让思维插上驰骋的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新能力的发展创造良好的条件。 二、鼓励学生质疑，在质疑中激活发散思维能力 发散思维是创新思维的核心，培养学生的发散思维是培养创新意识和创新能力的有效途径。而发散思维是一种从不同的方向探索解决问题的新方案、寻找多样性答案的思维，是通过联想、比较、归纳，从而最大限度地开发大脑智力的一种思维形式。可见，发散思维与问题有着密切的关系。要想培养学生的发散思维能力，教师应该教给学生质疑的方法，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，在质疑中培养学生的发散思维能力。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有常有疑点，常有问题、才能常有思考、常有探索、常有创新，教师要想让学生思考创新，必须善于设疑、激疑。如在阅读中的质疑方式常有两种：一种是由学生预习课文时记下的疑点，这些疑点可以是课文的基础知识，也可以对课文内容等的质疑；另一种是由老师质疑。由此，激发学生思考，调动学生的积极性，通过引导、讨论，获得新的见解。 质疑，不仅能从中了解学生的疑点、难点，使课堂教学真正做到教学生不懂之处，教学生难懂之处，提高教学效率，而且能充分体现学生的主体地位，变要我学为我要学，使学生自己的问题得到当堂解决。“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”，这是语文阅读创新思维最明显的表现。 三、鼓励学生大胆想象 中学语文教学应该鼓励学生大胆想象，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力。如在教《七根火柴》时，布置学生写一篇短文，各自想像无名战士是怎样度过暴风骤雨的夜晚而保存七根火柴的，结果学生对环境的心理描写想像得非常逼真。教学中鼓励学生大胆想像，不断创新，关键在于教者要挖掘教材，积极引导。 “一千个读者就有一千个哈姆莱特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富，对作品的阅读理解也丰富。因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，读歌意境的再现，填补艺术的空白等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。 四、开展语文实践活动，发展创造性思维 1、引导学生欣赏优秀的文艺作品，培养创新思维能力。 优秀的文艺作品是学生的精神养料，学生可以从中汲取精神力量，培养创新思维能力。教师要引导学生多阅读有益的书刊，列出小学生课外文学名著必读书目，开展读书活动，欣赏优秀作品，在阅读中培养他们的创造性思维。 2、深入社会生活，塑造创新人格。 随着时代的发展，社会越来越需要有创新意识、实践能力的人才。深入社会生活，深入实践，在实践中增长见识，增长才干，对于我们的学生来说是非常重要的。在语文教学中，教师要尽可能为学生创造参加社会实践活动的机会，让学生在社会实践中学习社会常识，培养社会生活能力，提高他们的创新意识。 3、组织兴趣小组，激发创新兴趣。 教师可根据学生的兴趣爱好，组织朗诵、演讲、故事会等语文课外小组，同时还可以利用小广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，使创新能力更好地发展起来。 总之，语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用课内外结合等途径对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。 1