如何提高地理课堂趣味性.docVIP

如何提高地理课堂趣味性【摘要】随着新课改工作的不断深入，各学科内在矛盾逐步显现教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而教师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。兴趣是成功之母，地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。 【关键词】导入教学设计多媒体学生活动 一、“引入”精彩，“趣”更浓 恰当的导入犹如流行乐章中的前奏,戏剧里的序幕,小说里的引子，起着让学生集中注意力,酝酿情绪,激发兴趣,引发学生学习动机,带入情境和切入主题等作用。富有艺术性的课堂导入,会给人带来一种”未成曲调先有情”的意境,它不仅可以避免呆板,千篇一律的导言,更为重要的是它可以先声夺人,激发学生兴趣,开启思维,集中注意力,调动学生积极性例如，在讲洋流类型时，我讲了这样一个小故事：第二次世界大战时，英军在直布罗陀海峡戒备森严，但德军潜艇还是关闭了发动机，神不知鬼不觉地通过了严密设防的海峡，袭击英舰，给英军造成了严重损失。德军潜艇是怎样通过海峡的?今天我们来解这个谜。又如，讲地球的运动一节时，朗诵毛泽东《七律“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”为导言，为讲述地球的自转和公转点明课题，以培养学生的空间想象能力。又用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”诗句导入对山地垂直气候变化的讲解。 二、“设计”巧妙，“趣”更浓 许多教育者都有这样的感受，好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。例如在讲人口增长模式的时候我主要给学生讲了我的家族史;我奶奶和我爷爷结婚的时候，爷爷15岁，奶奶16岁，我爷爷是骑着大马驮着几袋粮食把奶奶娶回家的。要是他们活着，现在都该过百岁了。他们一共生了14个孩子，死了7个，活下来7个。听老人讲，建国后有段时间，生孩子多的母亲是光荣的，毛主席要发奖的，好像荣誉称号叫“英雄母亲”。我的父母生了3个孩子，在我们村好多还想再生的，但那时国家搞了计划生育，不让生了，超生孩子的大多被国家罚得一无所有了。“砸个锅，戳了窝，计划生育不能拖”、 “要想富，少生孩子多种树”、“只生一个好”等等当时我亲耳听到的话，我也给学生讲，我和我对象只生了一个孩子，是个女孩。要是在农村，像我这种情况必得再生一个男孩的。学生对我的信息非常感兴趣再此我提出了几个问题 1、我奶奶和我爷爷结婚年龄和生育子女个数与现在有什么不同？人口增长有何特点？主要影响因素是什么？2、按我奶奶和我爷爷这种人口增长，要是到我这代还是这样，我们家族会有多少人口？（为下一节人口容量做好铺垫）3、我父母这一代人口增长什么特点？导致这种变化的主要原因是什么？4、我这一代的人口增长模式是什么？是什么原因导致我和我对象这一代生育观的变化？你们将来会生几个孩子？为什么？影响人口增长模式的因素有哪些？到此，本节课的内容在学生高涨和情绪下基本讲完，而且还给下面三节做设置了情境，做了铺垫。课后，我布置了两个研究性学生题目1、调查自己家族人口增长发展变化，并查明影响因素2、调查为什么我们很重视过生日？(生日是母亲的难日，通过作业对学生进行道德感恩教育)。课后学生反映很好，由此可见好的教学设计可以提高我们课堂的趣味性。 三、“媒体”参与，“趣”更浓 多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的，他可以在轻松愉快的气氛中，在不增加学生负担的情况下，起到有意注意不能起到的作用，从而调整学生的学习心理。在教学中，还可以凭借多媒体课件的声像手段创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维。多媒体教学有赖于手脑并用，让学生操作使用电脑，可以训练学生的动手能力，让学生自主地进行学习生动地理教学除了课堂教外，往往要开展野外考察，实地观测等。对于野外考察和实地观测，受学校的财力和人力等条件的限制，特别是乡镇学校很难进行野外考察和实地观测。而多媒体地理教学则可弥补这一点。因为多媒体地理教学可以通过动画、视频、音频等技术将所要观测，观察的教学内容设计成仿真模拟软件进行。如我们在学习旅游地理时，我们可以通过网络，让学生在网上模拟体验旅游，软件“goole earth”就能实现我们的愿望，可以让学生身临其境。 四、“活动”多样，“趣”更浓 课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰，教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上晕晕欲睡，这样极大地刺伤了学生的学生兴趣。我在课堂教学中，运用灵活多样的教学方式，用不同的方法解决不同