如何让语言训练达到实效.docVIP

如何让语言训练达到实效语文是一门实践性很强的学科，语文能力的培养一定离不开语言的训练。入选小学课本的文章文质兼美，亮点俯拾即是，似乎都可以成为语言的训练点，但无论是课堂时间还是学生有效注意时间都是有限的，所以对这些亮点要合理地作出取舍，否则课堂就会显得松散，由于面面俱到，最后造成亮点不亮，面面不到，教学任务无法完成。学生也会因为忙于应对而无法深入理解，语文能力得不到提升。因此，要实现语言训练的有效和高效，我认为就要从以下两方面入手。 一、细读文本，放眼全文，找准主线，深入挖掘 “提领而顿，百毛皆顺”，教师在明确文章的目标及重难点之后不要急于设计具体的教学点，而要反复琢磨，找准文章的主线，围绕主线，对文章进行甄别、筛选，在选定教学内容的基础上，再去深入挖掘语言点，设计具体的训练方式。如北师版六年级上册《荷塘旧事》一文，首先要抓住荷塘的自然美与和谐美这条主线，围绕这条主线所贯穿的两部分内容，分别设计了两个训练点：（1）让学生体会动静结合的描写手法；（2）感受热闹的场面并学会刻画这样的场景，从而使“感受”和“训练”两条腿同时走，交叉着走，既去除了原来那种光“感悟”不训练的空洞，也去除了光“训练”不“感悟”的那份枯燥，由于两者有机结合，就可保证阅读的高效性。 二、明确学段目标，做好学情分析，根据学生的具体状态，有的放矢 在听课的过程中发现，有些教师对训练点的难易程度把握不好，从而降低了语言训练的时效，对低年级学生和有一定阅读、写作经验的高年级学生训练的层次是有区别的，低年级更多的是从词句的积累和运用这一角度入手，高年级更多的是从布局谋篇、表现手法这一角度出发。如一位五年级的老师在教《梅兰芳》一文时，仅让学生找找四字词语；一位二年级的老师在教《北京》一文时，让学生体会首尾呼应，我想这样的训练都是无效的。训练过易或过难，都会影响学生。可最佳训练点在哪里呢？就需要教师明确目标做好学情分析，让学生跳一跳就能摘下果子，这种感觉会激发学生的学习兴趣。 确定好训练点之后，采用合适的训练方式既能保证训练的效果，又可大大提高了课堂的时效。在日常教学中常见的训练方式有以下几种： 1.比一比 通过对比句子，就能很直观地感受到两种表达形式所产生的不同效果，而且也能发现对比句、段落之间的差异所在，这种方法对低段学生更为适用。低段学生由于认知水平及表达能力有限，很难感受到文中的好词好句，而借助对比的方法学生一下子就明白了原句为什么好以及好在哪里，在此基础上再引导学生积累和运用，从而将训练落实到位。 2.换一换 针对句子中的关键词，可以引导学生替换其他词语，一方面加深了对文本的理解，另一方面也使学生明白了语言表达要精准，这种方法对中高段的学生更有效，因为他们已积累了一些词语，可选择的范围就更广一些。 3.读一读 “在读中感，读中悟”已成为语文老师的共识，声情并茂地朗读是一种示范，更是一种启发。一位教师在执教《长城赞》时，通过其铿锵有力、抑扬顿挫的朗读，让学生感受到词与词的对仗、呼应，随后又出示了几幅对联，强化对这一文化传统的认识，这种方法低段、高段都适用。 4.写一写 “教材无非是个例子”，学生通过运用不断提升说和写的水平，这是一个内化的过程。在这个过程中，教师诱之、导之，学生体味之、仿效之，边涵咏玩味，边练习写作，让教材这个“例子”成为提高学生习作能力的桥梁。在教《荷塘旧事》一文时，通过引导学生体会文中刻画热闹场景的表现手法，在此基础上，让学生写一写生活中这样的热闹场面。 总之，言语是一种技巧，要掌握它，必须凭借一个个生动的例子，让学生听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的“体温”。通过多次、反复的训练，学习理解，从而达到运用与积累祖国语言文字，真正提高学生学习语文的能力。 正如贾志敏老师所说：本事是练出来的，绝非“讲”出来。 （作者单位 新疆维吾尔自治区库尔勒农二师教研室） 1