学生评价何以背离了全面发展.docVIP

学生评价何以背离了全面发展近年来，陕西、内蒙古、江苏、广东等地接连发生“绿领巾”、“红校服”、“测智商”等事件，引起了教育乃至社会各界的强烈关注。新华社“新华视点”记者对此进行追踪认为，一些学校的学生评价失之偏颇，学习成绩成为学生是否优秀的首要评判标准，存在“分数压倒一切”的价值取向，以至于对学生采取不恰当的“激励”手段，用“绿领巾”、“红校服”等特殊标记来评价学生。与此同时，废除与改革“三好学生”评选的争议日趋激烈，概因为用学习成绩这个唯一标准来举荐“三好学生”存在诸多缺陷。本文以此为例，分析我国学生评价存在的问题与解决对策。 一、“三好学生”评选的初衷及发展演变 “三好”最初是1953年毛泽东同志在针对青年学生的讲话中提到的，他希望青年学生“身体好、学习好、工作好”。1963年，毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”之后，“学雷锋，争三好”成为我国各级各类学校学生的典型活动和评价标准。建国初期，我国明确提出学生要德、智、体全面发展的教育方针。1982年。教育部、团中央发出通知，明确要求在学校评选“学习好、思想好、身体好”的“三好学生”，并一直延续至今。50多年来的“三好学生”评选活动，伴随着几代人度过了整个青少年时代，“三好学生”以其榜样的力量，引领着我国青少年的健康成长。同时，“三好学生”也成为学生和家长引以为豪的荣誉。但是，进入21世纪以来，由于“三好学生”荣誉更多地成为学生升学、评奖的加分点，导致评选环节上出现了徇私舞弊等问题。评选渐渐背离了设立“三好学生”制度的初衷。所以该制度日渐备受社会质疑甚至出现废除“三好学生”评选的呼声。 2001年2月13日新华网报道，在政协浙江省八届四次会议上，夏谷鸣委员在其提案中指出。在学校评选“三好学生”的初衷是想通过树标兵、立榜样，促进学生全面发展。但随着“三好学生”含金量的日益增加(比如在中、高考中加分)，出现了某些不正常的评选竞争。同时，一味追求“三好”，既不利于减轻学生的心理负担。也无助于创新思维的培养。2004年7月22日，中国教育学会会长顾明远教授在接受《光明日报》记者专访时明确提出，应废除“三好学生”评选。主要理由是：从理论上讲，青少年在成长过程中，一切还不定型，不能说哪个学生优秀，哪个学生不优秀，把成人评先进的办法运用到青少年身上，不符合教育规律。从实际上讲，把德智体“三好”变成了学习成绩“一好”，而且纳入到应试教育体系中，即与升学挂钩，滋生了许多有悖学生成长的弊端。从结果上讲，只有一小部分评为“三好”的学生受到鼓励，对大多数没有评上的学生是一种潜在的伤害。不利于培养学生的自尊心和自信心。也不利于学生身心健康。顾明远教授提出的建议是，废除“三好学生”评选制度，用多种更好的激励办法替代“三好学生”评选。2012年3月4日《扬子晚报》报道，政协委员联名提案建议，停止评选“三好学生”，主要理由是：第一，少年阶段，人为分出优劣，不利学生健康成长；第二。家长学生纷纷送礼，滋生了教育腐败；第三，种种不正当竞争行为，侵蚀了学生纯洁的心灵。 二、“三好学生”评选改革的实践探索 对于要不要评选“三好学生”的问题，2004年8月光明网开展了“你认为三好学生评选是否应该废除?”的网上调查，这项调查共有4101人参加，选择“应该”的占74.66％：选择“不应该”的占21.14％：选择“说不清”的占4.19％。同年5月份，广州市荔湾区也进行了一项“要不要废除三好学生…的抽样调查，接受访问的四所学校222名教师和422名学生中，有超过半数师生认为，现在评选“三好学生”有必要和很有必要，只有6.9％的学生和14.9％的教师赞同废除。与此同时，大部分人认为，“三好学生”评选的标准应该改革。 关于“三好学生”评选废除与改革是一个老话题。2000年11月11日《中国青年报》在北京举行的“京、津、沪、渝四市区德育研讨会”上，该问题就成为与会代表的热议话题。与会代表普遍认为，在新的时代背景下，应该为“三好学生”注入新内涵。2001年1月11日《商务早报》报道，成都市实验小学就实施了新的“三好学生”评选标准，只要学习成绩“良或及格”、体育“基本达标”、德育方面“知错就改”，就能当上“三好学生”。结果该校95％以上的学生都是“三好学生”，有的班达到100％1 2001年2月14日《检察日报》报道，辽宁省抚顺市北台小学就废除了“三好学生”评选，取而代之的是16个单项奖和3个综合奖。16个单项奖包括团结奖、助人奖、勇敢正直奖、尊师奖、孝敬奖、规范行为奖等。获单项奖多的可获综合奖，所有学生都有获奖机会。广州市的有些学校，也开始实行以“优秀学生”或各种单项奖与“三好学生”制度相结合的做法。如广东实验中学实行的“每周之星”，北京市第二实验小学取消“三好学生”，实行“10＋N＋3”的多元化评价