如何让语文课堂展现特色.docVIP

如何让语文课堂展现特色摘 要：要打造语文课堂特色，就要在教学中处理好——挖掘教材有深度，拓展文本有广度，从而使语文课堂生机盎然。 关键词：新课标；课堂特色；生机盎然 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）04-0134-01 新课标提出：“全面提高学生的语文素养”为学生“终身学习和个性的发掘奠定基础。”要把握住新课标的精髓，就要努力提高“以生为本”的语文课堂教学竞争力。而现代课堂教学竞争力提高的关键是要有自己的特色，而特色的核心是文化和历史，语文课堂正是继承文化和历史的最好载体。因此，建设语文课堂教学特色就成了贯彻落实新课标的重中之重。要打造语文课堂特色，就要在教学中处理好——挖掘教材有深度，拓展文本有广度，从而使语文课堂生机盎然。 一、挖掘教材，弘扬真善美 语文课堂的第一要素就是要有深度地挖掘教材内涵，遵循“以生为本”的教学理念，时刻关注学生是一个有血有肉的人，努力地亲近学生的生命。说到底就是要让语文课堂唱响“真、善、美”的主旋律。真、善、美是同一客观对象密不可分的三个方面：体现客观规律是真，体现社会功利是善，体现自由创造是美。语文课堂教学就要努力做到“求真”、“向善”、“溢美”。因此，语文课堂要走进学生的的生命，贴近学生的生活，要有深度地挖掘课文中所隐含的真善美，让学生在真善美的熏陶下快乐成长。在语文课堂上，就要努力扬起生命的风帆，引导学生进入追寻真善美之旅。 真，是做人的第一步，即求真理，做真人。例如教学中带领学生在《数学与文化》《宇宙的未来》里，窥探真理的足迹：原来抽象的数学竟然能够如此巨大地影响着人类的精神生活；而一个坐在轮椅上的人居然能为我们破解宇宙之谜，告诉我们未来的宇宙要么膨胀，要么塌缩的真理。引导学生品读《祭十二郎文》《项脊轩志》等抒情散文时，让学生学会从平凡的生活琐事中感受到亲情的可贵与真情的美好。 善，是人性中最本真的东西，而仁爱与恻隐正是文本扬善的主题。如学习杜甫的诗歌，就要努力挖掘诗人那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的大善大爱，让学生的心灵为他那“吾庐独破受冻死亦足”的悲天悯人的情怀所震撼；学习《小麻雀》《敬畏生命》等文章，就要充分利用文本唤醒学生心底的善和爱的意识，使之能反思物质繁荣的当今社会人性的漠化、恶的泛滥等现实问题，从而培养学生敬畏生命和关爱生命的大爱情怀。 美，在文本中的体现无处不在。如学习《荷塘月色》《古都的秋》《我的空中楼阁》等散文，要引导学生真切的感受朦胧月色下的荷塘那份清新、宁静之美，体味北国的秋天那份冷静、苍凉之美，感受远离尘嚣的山巅小屋那份温馨、闲适之美。学习《边城》《荷花淀》等小说，要着力引导学生感受边城和冀中人民那健康、优美、质朴的人性美和人情美。 就这样，我们一步步的靠近了自然和生命。教育，其最终目的是教化社会，而语文教师只要能深层地挖掘课文中的真、善、美来滋养学生的生命，那么，我们的语文教育目的就达到了。 二、拓展文本，凸显文化魅力 著名美学家伊瑟尔指出：阅读中有一个“传统”的问题，“传统”构成了文本的基础成分，是读者“熟悉的领地”，它是阅读文本的前提，为文本提供了现实的背景文化氛围，使文本与特定的时代精神相连而具有时代性，从而使阅读和交流行为具备现实可能性。 语文课堂是灵性的课堂，因为它承载了几千年的文化熏陶。因此，如何延展教学文本，把文本放置于广阔的文化空间中，将有意想不到的收获。因为在我们的脚下，有一条滋养了这个民族几千年的文化长河：天地玄黄，宇宙洪荒；夸父在烈日下奔带领学生走上精神和文化之旅，将语文课堂放置在古老的文化长河中，即使是枯燥的文本，也会变得灵动起来。这样，教师教起来可以得心应手，左右逢源；学生学起来可以举一反三，集思广益。而且广度成就高度，学生在文化之旅和文学殿堂中可以自由的翱翔，释放心理能量，激发心灵畅游，变得“腹有诗书气自华”。 例如在讲授爱国主义主题的作品时，可以将其置于儒家思想的光环下，从理想主义、集体意识、济世救民等精神品格中抽取出“忧国忧民”这一精髓。从屈原的“虽九死其犹未悔”到杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热。”再到陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”等中发掘其历史渊源。这样，一部爱国主义文化史就源源不断地流淌在课堂上。 又如在讲授戏剧单元时，结合本地和当代学生实际，大力拓展文本，弘扬传统文化。针对当前学生普遍对戏剧知识的低认识、低兴趣的实际，认真设计活动课。一方面举办传统戏剧知识讲座，让学生大致了解祖国传统戏剧常识及其艺术魅力，同时精选一批经典的京剧、黄梅戏、川剧等让学生欣赏，激发学生的兴趣；另一方面，结合课堂教学，开展“我编”“我演”“我评”的综合性教学，让学生自己编剧，自己表演、自任评委。让学