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对加强高校职业指导师队伍建设几点思索一、政府：加强高校职业指导师队伍建设的职业保障 （一）国家应为高校职业指导师队伍建设提供法律保障。 高校职业指导师集教师、高校教师、职业教师多重身份于一身。高校职业指导师有和高校教师不同的地方，我们要完善《教师法》、《高等教育法》的配套法规，使其基本形成科学、规范的教师管理制度体系框架。进一步落实高校用人自主权，保障职业指导教师的合法权益，依法管理高校职业指导师队伍。我们在全面落实《教师法》和《高等教育法》的基础上要尽快颁布《职业指导师职务条例》及其实施办法，在职业资格的聘用、晋升、培训培养、考核奖惩、教师申诉与人事仲裁等主要环节上要有法可依。 （二）建立职业指导师的进修保障机制。 首先，任何一个好的系统能够很好地运作的前提就是其建立在良好的保障机制的基础之上，建立高校职业指导师职业保障机制是保证师资质量的一项重大举措。其次，实施高校职业指导师保障机制，是提高高校职业指导师知识结构和科研能力的需要。高校职业指导师从事的是一项要求自身综合素质相对较高的脑力劳动工作者，在科技不断进步的今天，高校职业指导师的知识结构也要不断调整用以适应不断发展的社会，所以建立高校职业指导师队伍进修的保障机制刻不容缓。最后，建立高校职业指导师进修保障机制是教师终身教育的客观要求。人是社会关系的总和，其发展潜力主要取决于自身学习能力和条件，根据社会的要求，人必须不断第新自己的知识结构，教育贯穿于人的一生的各个不同阶段，教育要完成这个这个任务，必须建立完善的系统，而且各个系统的建立是有一定的先后顺序的，教师的进修提高必须先于社会的循环系统而提前进行。为了保证整个系统正常运作，必须建立高校职业指导师进修机制。 （三）建立完善的职业指导师认证体系。 1.树立职业指导资格证书的权威性。 欧盟各个成员国的职业指导证书是由政府或政府指定的固定机构统一认定，具有一定的权威标准，高校在聘用职业指导师时将职业指导资格的等级认证看得非常重要。我国在高校职业指导师资格认证方面要借鉴欧盟对职业资格认证的政策，尽量使职业指导师资格等级出自一个统一的国家系统或者由国家相关部门认可的地方认证系统。对高校职业指导师资格的认证不能随便由一些部门或职业协会进行。对已经设立的职业指导资格鉴定机构要严格管理，严格鉴定过程中的程序，树立良好的工作作风，保证技能鉴定工作的权威性，同时政府要经常组织高级职业指导师对下面的职业指导师进行监督和指导，在这一点上可以借鉴我国已经形成的并初具规模的心理咨询师资格鉴定工作程序。 2.将高校职业指导资格认证工作作为影响和改劳动力供给的重要手段。 在这方面瑞典的做法较有借鉴意义。瑞典政府把劳动力市场培训作为影响和改善劳动力供给的重要手段。瑞典以国内劳动力市场的需求为中心，这样既减轻了劳动力市场上盲目求职所造成的压力，又顺应了市场规律发展的客观要求，对全面提高劳动者素质，帮助失业者转岗或流动起到了明显作用。 目前我国高校毕业生这一特殊群体的劳动力正处在供给的高峰期，如何让他们合理而又有效地就业将是高校职业指导师面临的一个严峻问题，近几年内每年新增劳动力就达到1200万到1300万，早在2001年年底我国再就业服务中心下岗工人就有515万，再加上680万人登记失业，我国劳动力供给大大超过了劳动力市场的最高需求。因此要解决当前劳动力市场出现的过分供给和供给不平衡等问题，就必须加大高校职业指导师队伍建设的数量，提高质量，用以缓解失业和促进大学生就业，让一部分大学生进入培训机构参加技能培训，延长这些人进入劳动力市场的时间，相应提高他们就业的能力。 3.搞好高校职业指导师职业资格与实际工作的完美结合。 职业指导师资格的认证在一定程度上只是说明一个人在具体的考核内容方面获得了认可，但对实际工作环境未必一定适应。所以，职业指导师资格认证制度在开始建立之日起就应该以实际工作需要为出发点，使职业指导师资格认证适应实际工作的要求，这就要求高校职业指导师紧密结合工作实际，加强理论和实践的学习。同时，职业指导师资格认证标准不能拘泥于不变的标准，也不能拘泥于职业指导师职业资格的评判方法，而应将职业指导师资格认证看成是动态的，其考核标准是处在不断变化的工作，这样的职业指导师才会有更大的社会影响力，才能得到社会和学校学生的认可，才能树立职业指导师的权威性，才能将职业指导资格与工作完美结合起来。 4.对培训职业指导师的培训机构建立评价制度。 教育部、国家劳动社会保障部、地方教育行政部门对经过认定许可的职业指导师培训机构应进行定时评价。评价以职业指导师认定标准为依据，主要考察培训职业指导教师机构的动态发展，对评价不合格的职业指导师培训机构，视具体情况作出限期整改、停止招生，直至取