小学数学教学中关于直觉思维能力培养.docVIP

小学数学教学中关于直觉思维能力培养小学数学课的课堂教学效率普遍比其他学科的低。笔者在数学课堂教学中，也逐渐在摸索、寻找可行的经验。经过多年的实践活动，笔者认为培养学生直觉思维能力，可以提高数学课堂教学效率，推动学生主动性的发挥。本文主要谈如何通过有效的手段，来提高小学数学教学中关于直觉思维能力的培养，从而使小学课堂教学效率有所提高。 什么是直觉？直觉不需要逻辑的推理和下意识的推测，而对事物进行梗概的了解和识别的一种能力。我们知道，科学家的任何的重大的发明和创造都与直觉有关。所以要想培养学生的创造力，第一步要解决的是培养学生的数学直觉思维能力。 笔者在课堂教学中，注重培养学生的数学直觉思维的能力，经过多年的实践，笔者总结出一些已经取得实效的经验。现拿出供各位小学数学教师共同探讨，希望能够引出同学科教师的更多更好的教学方法，以求共同切磋、共同提高。 一、数学直觉思维的在新课标中的重要地位 教育部颁布的新《标准》，强调了新的课程理念，如数学教育的基本目标之一就是“注重提高学生的数学思维能力”。小学生的数学学习的过程，对于数学知识的运用和解决实际问题的过程，就是一个思维过程。新《标准》认为培养学生的数学直觉思维有助于提高学生的创造力，对小学生数学直觉思维的培养较为重视。 当大家问爱因斯坦，创造的灵感的来源的时候，他的回答是“直觉是头等重要的事情”。那么，小学数学课堂的主要任务，就是引导学生掌握直觉观察的能力，在课堂教学中，需要教师对于学生的直觉思维能力给予一定的重视和关注。经过专家的对比分析，在基础教育阶段东西方的比较，中国学生，注重知识与技能的培养，主要是通过记忆、接受、模仿等方式为主，并结合题型的训练，所持有的态度是认真与刻苦、勤奋与踏实。而西方学生，注重实践能力与创造性的培养，让学生以体验、独立思考、探究的方式为主，关注学生对于问题的解决，在这一过程中激发学生的好奇心与兴趣爱好，并对学生的自尊自信与个性加以尊重。 二、优化认知结构，培养数学直觉思维 小学生数学直觉思维能力的培养，需要结合学生的身心发展的特点来决定。 认知结构是直觉思维的基础，认知观念与知识链是直觉思维产生的条件，需要在一定的数学情境下加以改组，才能得出经验的生成。 如，苏教版小学数学五年级第九册《找规律》，本节课主要是让学生探索间隔排列的两种物体的个数关系，查找简单的数学规律。在这一基础之上，对间隔排列的物体个数关系的规律进行感知，让学生学会联系发现的规律解决简单的问题。积极主动参与探索、发现、应用规律的过程，培养学习数学的积极情感，激发学生学习数学的浓厚兴趣，这就是培养学生的直觉思维能力。笔者对于数学规律的探寻过程，在知识结构上进行了优化。上课为了激发学生的兴趣，笔者先进行一个小竞赛：记忆力大比拼。笔者随即出示两组有趣的数字，①圆周率：3.1415926535 8979323846 264338327……②走马灯： 0.142857142857142857142857…… 给学生5分钟的时间让学生速记，报出走马灯。五分钟过去后进行交流反馈：学生都能把走马灯的数字背下来，因为有规律，而对于圆周率的数字，没一个同学记得准确而完整的，因为圆周率没有规律。注意引导学生的直觉观察力，“这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。”——在直觉的观察中引出本课的主题。 让学生观察场景，感知物体的有序排列，出示教材例1场景图，学生通过观察得出是周期现象。进入下一环节：自主探究，体会多样的解题策略。笔者进行深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？先让学生进行猜测，然后让学生对猜测进行验证，同学间相互交流，并将解决过程画在或写在纸上。首先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；然后让学生在形成初步的认识后，组织小组内部交流。画图得出：○●○●○●○●○●○●○●○。通过直觉观察，得出感悟，通过感悟深入理解。只有基于理解的数学学习才有利于学生的数学直觉思维能力的提升。 三、为直觉思维能力的发展创设情境 无论是学生的创造力的激发还是学生直觉思维能力的培养，都需要教师创设出一种宽松而自由的课堂氛围。在宽松的氛围中，学生通过小组交流合作探究，在探究的过程中迸发出直觉思维的火花。 如，苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册《圆的周长》，主要让学生知道什么是圆的周长，让学生理解并掌握圆周率的意义与近似值；记住圆周长的计算公式，并能正确使用。通过观察培养和发展学生直觉思维能力和空间意识，能够解决身边的实际问题。创设适合的问题情境，能激发学生的直觉思维。小学五年级的学生，开始慢慢地远离幼稚，教师在创设环境的时候需要注意用数学自身的魅力去吸引学生，创设出自主合作、小组交流的情境，才能激起学生的学习兴趣