工学结合模式下高职英语听说实训之探究.docVIP

工学结合模式下高职英语听说实训之探究1引言 根据《关于大力发展职业教育的决定》文件精神，各高职院校积极与企业开展多种形式的合作，大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，英语教学作为高职院校课程重要组成部分，已有部分高职院校对商务英语专业听说实训进行了探索并已取得有益经验，但对于各专业都开设的实用英语听说实训环节尚未形成系统，尚不能直接为各专业培养学生的英语应用能力服务，因此探索工学结合模式下的高职英语听说教学具有重要的理论和实践意义。 2工学结合培养模式简介 工学结合人才培养模式最早出现在英国，该模式的核心内容是将课程的理论学习与真实的工作经历结合起来，重视学生的职业技能的实际运用能力。“工学结合模式”在我国起步较晚，上世纪五十年代的半工半读教育模式，是我国“工学结合教育模式”的雏形。随着我国高职教育的蓬勃发展，各院校都在积极探索具有院校特色的“工学结合培养模式”，主要包括以下三种：第一，校企合作培养模式。第二，订单式培养模式。第三，顶岗实习培养模式。具体到高职院校英语教育模式，部分高职院校对商务英语专业听说实训进行了探索并已取得有益的经验，但对于各专业都开设的实用英语听说实训环节尚未形成系统，大多院校还是停留传统的教学模式上，尚不能直接为各专业培养学生的英语应用能力服务。本研究希望在“工学结合模式下高职英语听说实训”课题指导下，进一步提高学生听说水平，提高高职学生的就业能力。 3 工学结合的英语听说培养模式 3.1实行“理实交替、校企合作”的教学模式 在英语教学中，以培养学生的英语应用能力为主线，岗位技能为导向，重点加强学生口语和专业英语应用能力的培养。我们在《教育部高职高专英语培养模式》指导下，旨在提高学生自主学习的能力，将理论教学与实践操作紧密结合起来，交替进行。定期聘请具有丰富专业英语实践的教师进行授课，提高学生对所学专业英语知识的理解和运用。同时邀请企业专业技术人员共同参与人才培养方案的制定，使人才培养方案更加贴近企业和市场，实训内容服从于所要解决的职业领域的问题，以仿真的生活和工作场景为依托，整合、序化教学内容，做到“教、学、做”一体，增加实践性教学环节的比重，使学生有机会将英语语言知识与职业技能结合起来，增强职业适应性。 3.2构造工学结合的英语教学环境及学生评价体系 学习环境对英语的学习起着至关重要的作用，建良好的英语语言环境是提高学生英语专业素质的重要手段。计算机多媒体环境下的“仿真式”和“体验式”为主要教学媒体资源，利用现代网络技术带来的便利，安装专业实习软件，创设情景，让学生进行“仿真式”训练；工学结合模式下的英语听说实训，使学生了解日常交际模式与未来工作环境中的工作流程之间的关系和联系，教师积极建构与专业学习相关的学习环境，改变传统的学生成绩评价体系，建立一套与实训体系相适应的评价体系。围绕职业能力培养的目标进行多元化的考核，采用听力测试、口语测试、涉外交际活动中最常用话题的生生对话、教师评测等不同方式进行，尤其重视相关职业资格证书的考取;加大对学生课外自主学习和参与围绕专业举办的课外活动和社会活动的考核，来提高学生主动参与实践的积极性。以围绕培养学生的职业能力为出发点，加大培养学生英语语言技能综合运用的能力，运用英语进行一般业务沟通的能力和跨文化交际的意识，以理论指导实践，进一步深化高职院校英语教育教学改革，提升高职院校学生的英语应用能力与实践能力，从而使英语听说技能为提高综合技能打下扎实基础，服务于专业，提升其职业能力。 3.3优化课程建设 因为专业英语在以工科专业为主的高职院校尤为重要，因此实用英语听说实训中结合专业英语所需要的知识，进行交际性训练，就显得意义突出。因此结合自己院校的人才培养定位模式、以专业英语为依托，拓宽实用英语听说的内容，使得课程更加符合校本化，这是我们优化课程所必须考虑的因素。同时，结合学生的感知能力及认知能力、心理因素、语言水平的不同，对听说实训大纲以及内容进行分级规划，探索出一套满足大多数学生需求的教学模式。 4结论： 本文基于已比较成熟的“工学结合模式”尝试，探索高职院校的英语教学听说教学模式，以期为我国高职院校英语教学改革，提供一点建议和意见，工学结合模式的人才英语培养模式以就业为导向，适应社会和市场的需求为目标，具有很强的实用性和针对性,高职院校所开设的专业，大多都是与技术性专业相关，学生毕业后要走向技能性的工作岗位，其工作成果很容易转化为现实生产力。而专业英语教学可以促进科学技术的传播，提高科技生产力的转化效率。 参考文献： [1]教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会课题”工学结合模式下的高职英语听说实训之研究”GZGZ7611-468 [2]安徽教育科学规划