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巧用LOGO语言 激活数学教学 LOGO是一种接近于自然语言的计算机程序设计语言，和其他的语言不同，它通过绘制图形的形式实现编程，极大地培养了学生学习电脑的兴趣和树立正确的学习观念.以LOGO语言作为计算机辅助教学工具，可以激活数学课堂，提高数学教学的有效性. 一、巧用LOGO语言，创设教学情境 教学情境的创设，有利于加强感知，突出体验，激发学生的求知欲，为学生提供攀爬的支架，使课堂教学充满趣味.LOGO语言中的“画图”功能，可以演示模拟生活情境，激发学生学习数学的兴趣. 例如，轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象，学习轴对称的基本性质，以及轴对称变换，欣赏并体验轴对称在现实生活中的广泛应用，对数学与现实之间的联系起着积极的作用.在教学“轴对称图形”时，教师可以在计算机屏幕上展示出用LOGO语言画出的现实生活中的轴对称图形，如北京天安门的模型、蝴蝶标本等精美的LOGO作品图案，学生一下子就被美丽的图形和快捷的方法吸引住了.在此基础上，教师通过一些简单的命令，展示轴对称图形的“重叠”“旋转”“组合”“拆分”，从而有利于学生在“真实”的情境把握轴对称图形的特点性质：沿对称轴翻折，图形的左右两边能够完全重合，对称轴是对应点的连线的垂直平分线，对称轴左右两边的图形全等，两边的对应线段相等，对应角相等. 二、巧用LOGO语言，突破教学难点 LOGO语言在编写的过程中，会运用到大量的表达式、函数这些概念，而且专门设计了许多数学模型的求解方法，教师通过LOGO语言的编程指导学生求解数学模型，不但可以突破教学难点，而且可以加深学生对解法的理解.例如，在教学“平方差”公式的时候，就可以巧妙地利用LOGO语言，化抽象为具体，突破教学难点.教学时，教师可以用LOGO语言的“绘图”功能，用几何图形来表示平方差公式.如图1所示，阴影部分的面积可以看成是大正方形的面积减去小正方形的面积，即a2-b2；若把小长方形Ⅲ旋转到小长方形Ⅳ的位置，则此时的阴影部分的面积又可以看成SⅠ+SⅢ＝SⅠ+SⅣ＝(a+b)(a-b).从而验证了平方差公式(a+b)(a-b)＝a2-b2. 图1利用LOGO语言推导平方差公式，可以让学生进一步认识平方差公式的特点，利用数形结合的思想在拼图时将阴影部分拼成一个规则图形，同时让拼后的图形面积必须为（a+b）（a-b），从中我们认识到几何图形的多样性，便于思考问题时思路开阔，方法灵活. 此外，LOGO语言有利于学生理解图形的尺寸和角度.在几何证明中，可以让学生自己画图增加对图形内在规律的直观认识，以突破教学的难点.由于LOGO屏幕的坐标自然对应着平面直角坐标系，学生通过演示函数图形，对于函数方面的学习也有很大帮助. 三、巧用LOGO语言，训练学生思维 用LOGO语言绘制的图案，使用的命令大同小异，只要顺序稍作调整，或是参数稍作改变，所作的图就会姿态各异，精彩纷呈，它可以直观地把动态的图形、公式、计算方法呈现在学生的眼前，使他们有了一个沟通几何知识的工具，这是传统教学所做不到的.计算机编程有一个特点，那就是不同的算法可以得出相同的结果.但不同的算法也体现了不同的思路，不同的思维.所以，LOGO语言是训练逻辑思维和发散思维的有力武器.比如，在教学《三角形全等》相关知识时，教师就可以把两个全等三角形画到屏幕上，根据LOGO中的“小海龟”沿着两个三角形的边“行走”的步数，使学生直接得出“三组对应边分别相等的两个三角形全等”，在此基础上，让学生猜想：三组对应角相等的三角形是否也会全等.然后，利用LOGO语言，使图形在对应角相等的情况下进行变形（放大或缩小），使学生认识到“对应角相等的三角形是全等三角形”是一个伪命题.此外，教师还可以让“小海龟”沿着两个三角形的中线（或高、角平分线）“行走”，根据走过的步数，得出“三条中线（或高、角平分线）分别对应相等的两个三角形全等”的结论.这样的教学，学生不仅理解了知识，而且加深了记忆.可见，LOGO语言不仅训练了学生的思维能力，还帮助学生在学习过程中理解了几何概念. 在传统教学中，我们经常会遇到一些复杂的问题，它们往往是“只可意会，不可言传”.对于这些问题，利用LOGO语言形象具体、生动直观、变静为动、图文并茂的特点，就可以变抽象为具体，把死的知识变活，使学生的思维得到很好的训练.例如，10个棱长为a的正方体摆放成如图2的形状，求出这个图形的表面积.这道题主要考查学生的空间思维能力，我们用传统的教学方法讲 解，很多学生难以理解，但是，如果我们利用LOGO语言的“绘图”功能，把每个面用不同的色彩，然后通过“旋转”的方式，向学生展示不同的侧面，学生就会非常容易看到有6种颜色，每种有6个面，共36个面，从而不难求得这个图形的表