巧用数形结合 发挥奇特功效.docVIP

巧用数形结合 发挥奇特功效 在历年的数学高考题中，无论是客观题，还是主观题，不少题都蕴涵着数形结合的思想；加强对中学数学知识所蕴含的数学思想方法的考查，具体要求体现在通性通法的运用上，更充分说明作为中学数学的四种重要数学思想方法之一的数形结合思想在高考中有着举足轻重的地位．数形结合思想是解答高考数学试题的一种常用方法与技巧，特别是在解决选择、填空题时发挥着奇特功效，这就要求我们在平时学习中加强这方面的训练，以提高学生的解题速度和解题能力．下面我从四个方面谈谈数形结合的简单应用. 一、构建函数模型并结合图象，研究方程根的范围、不等式的解集、参数范围 【例1】 直线y=x+b与曲线y=1-x2有两个交点,求b的取值范围． 分析:本题的常规思路是：联立直线和曲线方程,在x∈［-1,1］内,方程Δ＞0，思路是十分清晰的,但由于解题过程比较复杂,一般不宜采用． 图1解析:根据题意作出图形，如图1所示. (注意：y=1-x2x2+y2=1;x∈［-1,1］;y∈［0,1］. 同时，y=x+b可以看作由y=x平移而来．) 由图形可以比较直观地得到b的两种临界情况： Ⅰ：直线过点(1,0)时,b1=-1. Ⅱ：直线和曲线(半圆)相切于c点,利用点到直线的距离公式得：b2=2. 答案：b∈(-1,2). 点评：在求取b的取值范围时要注意临界点不能取到． 二、构造函数模型研究量与量之间的大小关系，函数的单调性 图2【例2】 已知函数f(x)=log2(x+1),若0 解析：作出f(x)的图象，f(a)a，f(b)b，f(c)c可看作函数图象上的点（a,f(a)）、(b,f(b))、(c,f(c))与原点连线的斜率，易知f(c)c 点评：要学会抓住所比较式子的几何意义，充分利用图象的直观性解决问题. 三、构建立体几何模型，研究代数问题，研究图形的形状、位置关系、性质等 【例3】 若三棱锥A-BCD侧面ABC内一动点P到底面BCD的距离与到棱AB的距离相等，则动点P的轨迹与△ABC组成的图形可能是（）. 图3分析：此题将立体几何与解析几何巧妙结合，是对过去分离考核的创新．可先考虑特殊图形，当AC⊥平面BCD时，如图4，将问题转化为P到AB的距离和BC距离相等的点的轨迹，显然P点轨迹是∠ABC的平分线． 图4 图5当AC不垂直平面BCD时，如图5所示，P到平面DBC和边BC的距离分别为h，dBC,设A-BC-D的大小为θ，ｄABdBC＝ｈdBC＝sinθ≤1，故选D. 点评：解决此类问题的关键是要善于利用空间几何性质，将问题转化到平面几何中，再利用平面几何的相关性质就比较容易解决. 四、构建解析几何中的斜率、截距、距离等模型研究最值问题 图6【例4】 求函数y=3-sinx2-cosx的值域. 解析：联想到直线中已知两点求直线的斜率的公式k=y2-y1x2-x1,将原函数视为定点P(2,3)到动点(cosx,sinx)的斜率,又知动点(cosx,sinx)满足单位圆的方程,从而问题就转化为求点P（2，3）到单位圆连线的斜率问题,作出图形观察易得：最值在直线和圆上点的连线和圆相切时取得,从而得解：y∈［6-233,6+233］. 点评：①如果存在分母为零的情况在解题时应加以注意．②临界点可以取到．本题从函数本身的形式入手,引入直线的斜率,结合图形,从而使问题得到巧解． （责任编辑 黄春香） 1