应用型本科实践教学体系构建路径探索.docVIP

应用型本科实践教学体系构建路径探索摘要：实践教学是应用型本科教育的重要环节，然而受传统重理论轻实践思想的长期影响，高等教育实践教学弱化现象普遍存在。在现代工程所具有的综合性、实践性、复杂性等特点日益突出的情况下，要求应用型本科院校加强对学生实践能力的培养。本文首先分析了目前应用型本科院校实践教学中存在的一些主要问题，然后论述了如何构建应用型本科实践教学体系，为应用型本科院校实践教学体系的构建提供参考。 关键词：应用型本科；实践教学；教师；构建；管理 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-008-02 应用型本科院校是培养适应第一线生产需要的技术应用型人才，如生产、建设、管理、装配、服务等。因此，应用型本科教育应注重培养学生的技术应用能力，而培养学生应用能力的一个重要环节就是实践教学。实践教学作为高等教育的一个重要组成部分，在人才培养的过程中，与理论教学相互依托。然而，受传统教育理念的长期影响，高等教育实践教学弱化现象普遍存在，在实际培养过程中，重理论轻实践、重知识轻能力、重课堂轻课外等现象普遍存在。 一、实践教学存在的主要问题分析 1、实验设施与实践基地不健全 实验设施与实践基地是开展实践教学的基础设施，但是由于经费投入不足、高等教育与社会脱节等问题，造成实验室建设及实践基地建设比较薄弱。很多应用型本科院校实验室的设备更新较慢并且缺乏很多设备，有些实验室的实验设备利用率较低，无法满足学生的实践需要。而校外实践基地的建设也不够健全，很多单位为了正常生产或技术保密，不愿让学生来单位实习，导致学生实践教学临时性、随意性较大，实践教学效果很受影响。很多愿意接受实习学生的单位，也存在未向学生提供一线岗位、疏于管理、存在廉价用功等现象。对于很多年轻民办本科院校，此种情况可能更为严重。 2、实践教学多从属于理论课 现在本科实践教学多从属于各门理论课，成为理论课的附属。实践教学课程没有独立，一般都是按照理论课的要求安排实践教学，仅为提高理论课教学质量服务。并且在实践教学中，重视对实验、实习、实训等实践教学安排，忽视社会调查、社会服务等社会实践形式。在精品课程中，实践课所占的比例较少，也反映了对实践教学课程的不重视，通过对2004、2005、2006三年的精品课程数据统计分析，实践课所占的比例仅为3.9%。目前，很多院校也存在实践课课时计算远不及理论课的情况。 3、实践教学教师队伍建设急需加强 教师是教育的核心要素之一，人才培养质量与教师的素质密切相关，如果没有一支较强社会实践能力的师资队伍，就不能培养出高质量的应用型人才。目前，实践教学教师队伍的建设已经落后于应用型本科人才培养的要求，如实践教师队伍学历普遍偏低；实践教师知识结构单一，双师型教师匮乏；实践教师缺乏培训，很多是从学校毕业直接到学校工作，没有实践相关经验且很多教师受教育经历的影响实践意识不强等，从而导致了实践教学水平不高。 4、实践教学管理体系不健全 目前，应用型本科院校都在加强实践教学，但是管理体系尚不够健全。实践教学的管理远没有理论教学管理完善，很多还处在改革和试运行阶段，很多规章制度还有待健全。很多院校没有专门的实践教学管理部门，对实践教学的管理相对比较混乱，没有形成一个完整有效的体系。 二、实践教学体系的构建路径 1、加强实验室和实践基地建设力度 在实验室建设方面，应积极加大经费投入力度，是加强实践性教学环节的物质基础和前提条件。对于缺乏的实验器材及时添置；对于尚未建设而又对专业建设很重要的实验，应创建新的实验室以健全实验室；对已有的实验室和实验器材加以充分开发利用，提高实验效果。对实践基地建设方面，在遵守合作双赢、双向促进、稳定性、质量优先等原则的前提下，并通过实践指导教师队伍建设来提高学生的实习效果。 2、强化实践教学课程建设 实践教学应强调实用性，结合学科专业建设，完善实践教学课程体系。处理好实践教学与理论教学的关系，完善实践教学计划，打破传统的按理论课安排实践教学的方式。实践教学与理论教学是教学体系的两个组成部分，两者相辅相成，相互促进，各有特色，没有主辅之分。以人才培养方案为指导，系统编写实践教学教材、大纲、指导书、报告书等，只有相对独立的实践教学体系，实践教学才不会依附于理论教学，才能发挥其应有的作用。应根据各专业人才培养方案的要求，在教学计划中明确实践教学的内容、地位及课时，提高实践教学在整个教学计划中的比例。应根据各专业要求，积极探索开设设计性、研究性、综合性强的实践课程内容，致力于培养学生的动手能力、应用能力和创新精神。 目前教育部发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（[2012]4号）中提出要强