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应用型本科院校三维动画课程教学改革探析[摘要] 应用型本科院校三维动画课程教学有着良好的发展环境、专业硬件设施、生源和就业率。但是，也仍然存在着部分问题，比如师资力量薄弱、三维动画设备空置以及培养的人才与市场需求脱节等现象。要解决这些问题，首先要解决的是师资和校企合作。而要引进师资，就必须要健全激励机制。 [关键词] 三维动画课程教学改革 doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.09.036 动画是一门综合性的艺术，动画专业是艺术与技术相结合的专业，目前分为二维动画、三维动画以及网络动画等不同的应用方向。三维动画课程在动画专业学生培养中占据着举足轻重的位置。为此，本文对该课程教学改革特别是针对应用型本科院校开设三维动画课程存在着的问题及措施进行探讨。 一、应用型本科院校三维动画课程教学现状 笔者组织人员对全国8所应用型本科院校发了400份调查问卷，收回356份，作废3份。从调查问卷的结果中可以看出目前我国应用型本科院校三维动画课程存在着开设院校较多、学生报考率较高、就业率较高、设备较好以及国家政策支持力度大的现状。 （一）大部分院校都开设了动画专业或者方向课程 从调查问卷中，我们可以看到，8所应用型本科院校中有近6所院校都开设动画专业或者方向课程，除了传统的动画专业以外，还有诸如计算机、数字媒体、艺术设计等专业也都纷纷开设了三维动画方向课程。 （二）动画专业的学生报考率较高，三维动画方面学生就业率较高 由于动画市场的巨大潜力，吸引了不少企业开始投入相关的动画创作计划，由此拉动了专业人才需求。从调查问卷分析统计得出，动画专业的学生报考率较高。从就业方向上来看，三维动画方面的学生就业率偏高，多数在影视动画公司、广告公司、电视台就职。 （三）很多应用型本科院校为三维动画课程教学配置了良好的硬件设备 各高校在开设了动画专业后，纷纷采购动画专业所需要的硬件设备，拥有动态捕捉仪以及渲染集群等高端三维动画硬件设施，这些设备都价格不菲。但是，因为动画专业的发展潜力较好，所以开设了三维动画课程的应用型本科高校都不遗余力，建立了高配置的图形工作站、计算机机房。 （四）国家政策支持动画产业发展 从国家宏观政策的支持力度来看，动画课程教学发展是有潜力的。自2005年6月完善出台了《关于鼓励和扶持动漫产业发展的若干规定》，到2009年7月22日，国务院常务会议审议通过了我国第一部文化产业专项规划——《文化产业振兴规划》，国家对动画产业的发展给予了高度的重视和支持。 二、应用型本科院校三维动画课程教学中存在的问题 从总体来看，我国应用型本科院校三维动画课程教学有着良好的发展环境、专业硬件设施、生源和就业率。但是，也仍然存在着部分问题，比如师资力量薄弱、三维动画设备空置以及培养的人才与市场需求脱节等现象。 （一）师资力量薄弱，书籍较少 三维动画是一个艺术和技术相结合的专业，多数本科院校由于名额编制的限制，师资不能得到及时的补充，所制定的人才培养方案都是偏向于基础理论和艺术修养的人才。在选用教材上，也大多是些三维基础操作的书籍，很少有结合三维动画流程制作从理论到实践做详细介绍的优秀教材。 （二）课程设置有问题 因为三维动画方面的书籍较少，师资力量薄弱，所以很多高校制定的人才培养方案设置上都偏向于基础理论和艺术修养的课程，三维动画教学课程较少，而且各大高校由于人才编制等原因，能够担任三维动画主干课程教学方面的教师人数较少，导致课程设置头轻脚重。 （三）三维动画设备空置 一方面，应用型本科院校虽然配置了良好的硬件设备，但是很多是以动画的名义申报经费引进设备，但却把设备配套给了其他专业使用，这样就使得动画专业所需要的设备得不到合理的利用。另一方面，由于应用型本科院校师资力量薄弱，高校与外界企业没有实质性的合作。所以，往往会导致一些昂贵的设备诸如动态捕捉仪、渲染集群等出现闲置，浪费了资源。 （四）培养的人才与市场需求脱节 高校培养的三维动画人才欠缺对三维技术中的实际操作能力，不能把理论与实践有机的结合。三维动画作品的创作，要求创作者不单纯是一个美术设计人才和技术人才，同时还要熟悉市场。例如作者最初设计角色造型的时候，不仅要赋予它们性格、生命和情感，还要了解和熟悉动画衍生产品的玩具、文具等日常用品能否占领市场。此外，目前我国现有的数字艺术培养机构定位不准，培养的都是以低端制作人员和高端理论研究人员为主，人才结构失衡。而“在三维动画创作发达的国家，高境界的三维动画人才绝对是那种能把艺术与技术完美结合的复合型人才，他们同时拥有技术和艺术学位。相比之下，国内人才的发展就显得不够全面”，[1]往往只偏向一边，有的