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小组合作学习在农村初中英语教学中运用 　　【摘要】小组合作学习自20世纪80年代末传入我国，就备受关注，由于它能改善课堂气氛，大面积提高学生学业成绩，很快成为当代主流教学理论与策略之一。合作教学虽然已有几十年的历史，但在我国大部分的小组合作学习只是套用一个理论的空架子，尤其是对于农村初中来说，更是流于形式，或者说所谓的小组合作学习往往只有分组，没有合作。合作学习成为了一个口号，传统的教学模式仍然占据主导地位。本文希望通过对农村初中的一些英语课堂实施的小组合作学习进行探究，从为何使用小组合作学习，如何组建小组，如何合作几方面出发，意在找到一种更加适合农村初中英语课堂的最有效的教学方法。 　　【关键词】小组合作学习 农村初中英语 教学问题和策略 　　《全日制义务教育英语课程标准（2011版）》认为，运用多元化的方式来进行教学，通过任务学习探究来鼓励学生进行小组合作探究，以此来提高学生的综合语言运用能力。在教学中，运用好小组合作探究，能够有效增强学生的学习潜能和?验，充分调动学生的多种语言学习感官来提高他们的综合语言学习运用能力。更重要的是要提高学生自主利用语言的能力，希望能在小组合作的机制下，促进更多的人加入到语言的运用中来。小组合作学习发展到今天已经日趋完善，但对于农村中学来说，小组合作学习仍然没有得到推广和提升。本文旨在从教学实际出发，来探究一下如何在农村中学的英语教学中实施小组合作教学。 　　一、小组合作学习的优势 　　小组合作学习自传入我国以来，备受关注，很多学校学习该理论，并把此理论运用到教学实践中，尤其是英语学习。由于脱离了英语学习的语境，很多地方的英语教学完全还采用最基础的死记硬背的方法，完全背离了语言学习的基本原则。英语的学习应该是在自然的语境中，并由教师设定一定的教学情境，让学生以小组的形式对话题展开讨论。小组学习的优势有许多。 　　1.能充分调动学生的积极性，特别是对于中等生来说，如果没有分组的合作，他们是根本没有机会用英语发表自己的观点，只会充当一个倾听者而已。有了小组的合作，他们就会有了交流的压力和动力，当然教师一定要给他们足够的信心和鼓励。让他们能真正的参与到课堂的活动中来，变被动的接受为主动地参与，只有大量的参与才能有大量的输入。 　　2.让课堂活跃起来。在传统的教学模式下，英语课堂更关注的是知识点的灌输，由于学生在被动的接受知识，很少参与到英语课堂中来，因此英语课堂就变得更加的死气沉沉。教师和学生都没有激情，课堂的效率也可想而知。有了小组合作学习的参与，学生的积极性被充分的调动，教师只是一个活动的组织者和调控者。学生在轻松的氛围中，自然就可以学的更快更好，从而提升英语课堂的效率。 　　3.把英语课堂适当的延伸。传统教学模式下的英语教学课堂之后的延伸仅仅局限于机械的单词背诵，课文背诵等等，学生往往花费大量的时间却没有取得很好的效果，更有许多同学，在经历了长期的失败后，产生了厌学情绪，选择了放弃学习英语。相反，在小组合作学习模式下，教师可以把英语课堂延伸到课外，由组长来监督小组成员任务的完成，在一定基础上进行有效的合作。要求每组对自己喜欢的节日设计一个Poster，并把有关该节日的信息和图片在海报上展现出来，最后海报会以作业的形式在班级内进行评选。所有的活动都是尽量在使用英语的环境中完成，教师可以给与适当的提示和支持。最好的设计会被张贴在教室内，该组的学生也会受到奖励。这样，无形中就把英语课堂延伸到了课外，学生还乐在其中。 　　二、如何进行合作学习 　　在英语教学中，需要大量的合作，课内需要合作，课外更需要合作。如何合作一直以来也是很多教育工作者要致力研究的问题。 　　1.合作一定要建立在一定的任务上。在上《英语》教材7A Unit8 Fashion时，我就要求学生用身边的没有用的材料，准备时装，进行一场时装表演，要求是用英语叙述自己设计的服装，最后要展现出来。这个活动从发出指令那一刻，整个班级的都炸了窝，简直到了无法控制的疯狂地步。紧接着，在两天的时间里，学生们讨论的最多话题是如何做服装，如何用英语描述服装，这些都与课文内容紧紧相连。这都极大地提高了课堂的效率。 　　2.教师一定要有明确的任务分工，每组的组长有何职责，不同层次的学生之间如何合作，这都是教师要明确告知学生的，只有这样，学生才能在接受任务后，准确有效的完成小组合作任务。尤其是组长，是一个组的领头羊，对一个组内的合作起到非常重要的作用。组长引领组员完成合作，可以有效地对所学知识点进行巩固、强化。组员也要清楚各自的任务，并积极地配合组长一起完成合作任务。 　　3.教师一定要充分发挥小组中中等生的力量。在传统的教学模式下，中等生又可以被称为“被遗忘的人”，他们往往是被教师忽略的角色。而在小组合作的教学模式中，教师一定要充