13.1轴对称（一）.pptVIP

《老人与海鸥》《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 （1）能有感情的朗读课文。 （2）揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 （3）抓住重点词句，体会句子的意思。 2、过程与方法 （1）通过多读、有感情的朗读，达到理解本课的目的。 （2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 3、情感、态度与价值观 教育学生热爱大自然，爱护动物。 三、说教法 依据我校导学练的教学模式，引导学生进行个性化阅读，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、探究，在读中理解，读中感悟，发表自己的见解。 四、说学法 抓住重点词句，让学生自读自悟，小组合作交流，全班交流汇报。 五、说教学重难点： 教学重点：本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 搜集有关老人的资料、老人与海鸥相处的文字、图像资料，做成课件。 六、教学流程与设计意图： 导：（一）、直接导入课题，读课题，并感悟，展示学习目标 1、板书课题：老人与海鸥（课前板好） 2、同学们已初读了“老人与海鸥”这个故事，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？把你的理解融进去，再读读课题。（请生再读课题）带着你的理解，一起来读课题（齐读课题） 3、课件出示学习目标 （1）、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。 （2）、抓住重点词句，运用多种方法，体会句子意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 （二）、读词语 1、昨天，我们已经学习了课文中的生字新词，现在老师来检查一下你们的学习成果。 课件出示词语：（四个字的词语指名读，正音） 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 塑料袋 饼干丁 歇息 褪色 亲昵 企盼 乐 谱 营 地 吉祥 滇池 扇动 瞻仰 开火车读后两排词语再齐读。（下面两排词语我们开火车来读，请做好准备。其他同学认真听。）来我们一齐来读读这些词语。 （3）（去掉下边两行，留着四个字的词语）请同学竖着再读读这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥，海鸥送老人）（板书：喂－送）。 通过初读课文，你感觉老人与海鸥简直像什么？（亲人） （三）、抓字词，品句段： 1、同学们，课文中有一个句子验证了你们的观点，请你在文中把它找出来，读一读。（课文12自然段） 2、这是一个承上启下的过渡段，让我们一起来读一读。（课件出示过渡段） 这个自然段将全文分成了两部分，一部分写老人喂海鸥，一部分写海鸥送老人。 这两个场景中，哪一个令你意想不到？（海鸥送老人）课文是怎样描写这个场景的呢？ 教学时，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是用较为整合的问题引导学生自主学习，合作交流。给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、与学习伙伴亲密接触，直接对话。交流时，仍然把自主权交还给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导 思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？用——画出来，并做出批注。 2、合作交流： 学生自由交流 3、随机指导： 我们一起来交流交流读书的感受：海鸥的哪些举动让你意想不到？并说说你的感受。 (1)、学生汇报交流读书中找到的句子 (2)、课件出示文中的句子： 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 生齐读屏幕上的语句。 阅读教学中，如果离开了声情并茂