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2017年北京市中小学优秀教学设计评选 PAGE PAGE 2 教学反思 一、深层备课，探寻文本深层次意义，期通过阅读素养的训练达成学科素养的培养。认真钻研教材，确定了教学内容后，仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵。如可以依托文本讨论作者对于本民族文化的热爱，这种情愫在文中体现于何处（哪些句子），哪些词语，提出“如果是你来介绍我国的一处文化古迹，会怎样谋划文段内容”等等。 二、多种形式的教学方式作为阅读素养训练的实现途径。采用竞赛的形式贯穿整节课，能积极地调动学生的积极性，让他们以饱满的精神状态融入到整节课的教学中。为了训练学生读听说等方面的能力，我设计不同题型的题目让他们有针对性地阅读，有回答问题、听取信息、判断错误、翻译短语等等。游戏的精心设计，不仅符合信息匹配的考试能力的训练，还可以让学生说英语、听英语、整理信息，学生多种能力能得到训练。 三、体现MI（多元智能）培养。通过听说读写思等各种方式调动并培养不同智能类型的学生共同求得发展。 四、关注反思性思维的训练。反思性思维Reflection是指反思要从无意识或潜意识，成为有意识的过程。在对于艺术博物馆的介绍学习过程中，学生的反思性思维训练体现在依托文本的结构和所用表达，最后达到有意识地描述一个心中的博物馆的过程。 五、依据思维进阶与设问层次规律来设计有效高效的问题，打开思维训练的空间和