第一节用微粒观点看物质教案参赛.docVIP

第一节用微粒的观点看物质 涟水县红日中学 尹梦娣 一、设计思想 本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解微粒的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 二、教学内容分析 本节课的内容是继前面学习“我们身边的化学物质”之后，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用。 三、教学目标分析 1．知识与技能： （1）认识物质的微粒性：物质是由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙。 （2）能用微粒的观点解释某些常见现象。 2．过程与方法： （1）能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验，并且通过实验让学生观察、思考，培养学生运用对比、归纳等方法对实验信息进行加工的能力。 （2）让学生积极的交流讨论，并充分调动其想像能力，构建其微粒的观念。 3．情感态度与价值观： （1）通过微粒知识的学习，培养学生丰富的想像力及推理能力。 （2）感受物质无限可分的哲学思想，并且对学生进行辨证唯物主义教育。 4.学习重点分析： 1、认识物质的微粒性。 2、能用微粒的观点解释常见生活中的问题。 5.学习难点分析： 形成物质的微粒性的观点。 四、教学准备 仪器：玻璃棒（两根）、研钵、药匙、试管、纸、大小烧杯、细长玻璃管、胶头滴管、红墨水、注射器（两个） 药品：浓氨水、浓盐酸、粉笔、高锰酸钾、酚酞试液、蒸馏水、酒精 五、教学过程设计 教学环节 教学内容 设计意图 创 设 情 境 ， 诱 发 新 知 创设 情境 ， 激发 思维 演示实验（学生）：将两根玻璃棒分别沾浓氨水和浓盐酸，相互靠近（注意不能接触）。 其他同学仔细观察并回答实验现象。 提问：为什么会产生白烟呢？ 从与教学内容有内在联系的实验，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。 提出研究 课题 要想解开这个谜团，就请大家和我变换一个角度，通过进一步的实验，并发挥我们的想像力，来探究这一节的内容——用微粒的观点看物质。 提示学生“变换一个角度看问题”，即引导着学生一步步进入神奇的微观世界。 启 发 诱 导 ， 探 索 新 知 探 究 物 质 的 可 分 性 教师指导学生将一支粉笔尽可能的分成最小的。提出问题：粉笔可以分成更小的，其他的物质是否也能分呢？ 以高锰酸钾为例来探究物质是否可以被分为更小的。 将高锰酸钾用研钵研成粉末，再放入水中，让学生真切的感受物质的可分性。 实验器材：高锰酸钾、水、药匙、研钵、试管、纸。 实验目的：用以上器材探究物质的可分性。 教师指导并提醒学生注意观察现象，并引导学生大胆地透过现象分析本质。 学生实施实验，认真观察并记录实验现象，相互交流与讨论，分析归纳出结论。 教师讲述：一滴水中有15万亿亿个水的微粒，如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。提出问题：微粒这么小，他们是运动的还是静止的呢？ 给学生动手实验的机会，让学生感受粉笔的可分性。 通过实验，学生深入思考讨论、分析归纳得出结论。在体验成功的喜悦与探究乐趣的同时，激发了学习化学的兴趣。 学生疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知微粒很小，从问题中引发探求新知的欲望。 教学环节 教学内容 设计意图 启 发 诱 导 ， 探 索 新 知 知 探 究 微 粒 的 运 动 下面我们通过实验来探究一下微粒的运动。 实验设计思路：将有挥发性的浓氨水与酚酞分别放在两个小烧杯中，用一个大烧杯罩住，观察小烧杯中的现象。 实验器材：浓氨水、酚酞试液、蒸馏水、大小烧杯。 实验目的：探究微粒的运动。 实验步骤：向烧杯A中加入20mL蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试液，向烧杯B中加入3mL ～ 5mL浓氨水，把这两个烧杯用一个大烧杯罩在一起。 实验装置图： 浓氨水 浓氨水 酚酞 和蒸 馏水 A B 教师在各组间巡回指导，提醒学生注意观察两烧杯中的现象，并引导学生对产生的现象作出猜想。同时对学生的设计方案给予鼓励和肯定。 学生设计方案： 浓氨水 浓氨水 蒸馏水和酚酞 组织讨论：通过以上实验，你对微粒有怎样的认识？ 问题：你能否举出一两个生活实例，说明我们刚才实验得出的结论？ ? 通过与同学共同完成实验设计和探究，让学生学会合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 ? 引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性