40狼和小羊教案.docVIP

狼和小羊 （第2课时） 教材分析: 狼和小羊是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文.讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊.这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的.课文共有六个自然段.第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水.第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊,小羊据理力争,驳倒了狼,但狼最终还是凶狠地扑向小羊.全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻.作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理. 设计理念: 有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。 我首先致力于激发孩子们学习的兴趣、是否能让他们乐于思考乐于读书放在首位,让学生始终有饱满的学习热情。其次是创设适合学生想象，体验的学习情境，以促使学生对文中的人物形象、事件的感受，并催生出学生自己的独特体验。 语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。我是这样想的就朝这个方向努力吧。 教学目标: 1、 正确流利有感情地分角色朗读课文. 2、 凭借对课文的朗读,感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。 教学重点、难点： 1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。 2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化. 课前准备：多媒体， 教学过程 、揭题，复习导入： 1、今天我们学习（齐读：狼和小羊 ） 2、说到狼，你会想到哪些词？羊呢？ 二、听录音，初步感知课文 那么狼和小羊之间发生了什么故事呢？请看屏幕，边看、边听、边想，它们之间发生了一件什么事？ 汇报：用自己的话说说课文讲了狼和羊之间的一件什么事？（狼故意找借口 想吃掉小羊的事。） 这个故事发生在什么地方？ （板画：小溪） 三、精读感悟 过渡：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读1、请小朋友轻声读课文第2自然段， 我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）（出示：狼很想吃小羊） 2、谁来读好这句话？指读，齐读。相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 指导朗读：A我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。 生齐读。 5、真的是被小羊弄脏了么？我们来读读小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：） A、大家看看，小羊说了几句话？（2句） 第一句话的后面用了个？我们知道一般只有问时才用？，小羊是不是要问狼？读小羊说的第一句 那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话 B、对，“怎么会”就是“不会”。更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍 （齐读） C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？ （狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。） E、谁到上面来指给大家看？ 通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。 D、小羊明显狼是在没事找事，用书上的一个词儿就是——？（找碴儿） “找碴儿”就是——？（找借口） 6、面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的（温和） 我请女小朋友温和地读一读（引读小羊的话——） 从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读 7、分角色朗读 小结：狼没事找事故意找碴儿，小羊却温和地跟它（板书：讲道理）过渡：狼一招不成又来一招，第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？ 1、读4、52、：3、指导朗读 (1)狼第一次找碴儿不成功，吃不到小羊，非常着急，第二次找碴比第一次态度更坏了。从哪个词能看出？ 气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话）指导学生观察图上小羊的表情：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很害怕，很惊慌），谁来读这个“啊”第一次小羊是温和地跟狼讲道理，而现在书上说小羊是怎么说这句话的（喊） 小羊为什么要喊起来？（很着急，）谁来喊一喊？指名读，体会。 D、此时的小羊又惊又急又害怕，他的处境多么令人同情啊！多么可怜可怜就是让人同情，（引读可怜的小羊喊道——“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”） 3）小朋友，如果你在旁边看到这样的情景