411圆明园的毁灭教学设计.docVIP

圆明园的毁灭》教学设计 　　【设计理念】 　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 　　【教学目标】 　　１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 　　２.有感情地朗读课文。背诵课文。 　　３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 　　４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 　　【教学重点】 　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 　　【教学难点】 　　１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 　　２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 　　【课时安排】 　　２课时。 　　【课前准备】 　　１.课前搜集圆明园的相关资料。 　　２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。 　　【教学过程】 第 二 课 时 　　【教学内容】 精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。 　　【教学过程】 　　一、复习导课，奠定情感基调 　　1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。 板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。 　　一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！齐读课题：圆明园的毁灭 2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读： 　　大屏幕出示词语： 　　举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 　　山乡村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色 　　诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量 　　二、走进开头，读文引发质疑 这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容： 　　1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）。 　　2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味？ 　　（悲痛、愤怒、伤心……） 　　3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？ 　　（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？） 　　三、学习结尾，感受被毁之耻 1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。 2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？ (圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；) 3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”） 4.哪些词语让你触目惊心？ 　　（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……） 　 5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。 　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。 　　1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。 　　（1）分别读这两段话。 　　（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。 　　4