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勾股定理教学设计（第一课时） ? 教学目标： 1、知识技能 了解勾股定理的文字背景，体验勾股定理的探索过程。 2、教学思考 在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。 3、解决问题 通过拼图活动，体会数学思想的严谨性，发展形象思维。在探索活动中，学会与人合作并能与他人交流的过程和探究的结果。 4 情感态度 通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情。在探究过程中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。 教学重,难点： 重点：探索和证明勾股定理。 难点：用拼图的方法证明勾股定理。 教学过程 [活动一] 问题与情境：2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”。这就是本界大会会徽的图案。 （1）你见过这个图案吗？ （2）你听说过“勾股定理”吗？ 师生行为：教师出示照片及图片。学生观察图片发表见解。 教师做补充说明。 设计意图： ??? 从现时生活中提出“赵爽弦图”，为学生能够积极主动地投入到探索活动创设情境，激发学生学习热情，同时为探索勾股定理提供背景材料。 [活动二] 问题与情境：毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家，相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性。 ???（1）现在也请你观察一下，你能有什么发现吗？ ?? （2）等腰三角形是特殊的三角形，一般的三角形是否也具有这样的特点呢？ （3）你有新的结论吗？ 师生行为： 教师展示图片并提出问题。学生观察图片，分组交流。 教师引导学生总结： 等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。在独立探索的基础上，学生分组交流。 设计意图： ?问题是思维的起点，通过问题激发学生的好奇，探究和主动学习的欲望。渗透从特殊到一般的数学思想。 [活动3] 问题与情境：是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？下面，我们就来看一看我国数学家赵爽是怎麽证明这个命题的。 ? （1）以直角三角形的两条直角为边做两个正方形，你能通过剪，拼把它拼成弦图的样子吗？ ? （2）面积分别怎样表示？它们有怎样的关系呢？ 师生行为： 教师提出问题，学生在独立思考的基础以小组为单位，动手拼接。教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，帮助指导学生完成拼图活动。学生展示分割，拼接的活动。 设计意图： ?通过拼图活动，调动学生思维的积极性，为学生提供从事数学活动的机会，建立初步的空间观念，发展形象思维。 ? ??通过探究活动，调动学生的积极性，激发学生探求新知的欲望。给学生充分的时间和空间讨论交流，鼓励学生敢于发表自己的见解，感受合作的重要性。 [活动四] ?小结：勾股定理从边的角度刻画了直角三角形的又一特征，人类对勾股定理的研究已有近3000年的历史，在西方，勾股定理又被称为“毕达哥拉斯”定理，“百牛定理”等等。 布置作业： ?收集有关勾股定理的证明方法，下节课展示交流。 ?师生行为：学生谈体会。 教师进行补充总结，为下一节课做好铺垫。 ?设计意图： ?通过小结为学生创造交流的空间，调动学生的积极性，既引导学生从面积的角度理解勾股定理，又从能力情感态度等方面关注学生对课堂的整体感受，在轻松愉快的气氛中体会收获的喜悦。???? 给学生留有继续学习的空间和兴趣。 ? 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 勾股定理是数学中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起着重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。学生通过对勾股定理 的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。 （二）教学目标 知识与技能：1、了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法。2、了解勾股定理的内容。3、能利用已知两边求直角三角形另一边的长。 数学思考：在勾股定理的探索过程中，培养合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一般的思想。 解决问题： 1、通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。 2、在探索活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和探索的结果。 情感与态度： 1、通过对勾股定理历史的了解，对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，激发学生热爱祖国悠久文化的情感，激励学生奋发学习。 2、在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，锻炼克服困难的勇气，培养合作意识和探索精神。 （三）教学重、难点 重点：探索和证明勾股定理 难点：用拼图方法证明勾股定理 二、学情分析 学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。部分学生解题思维能力比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教师单独的说教方式，希望教师设计便于他们进行观察的几何环境，给他