904《可能性》教学设计.docVIP

《可能性》教学设计 教学内容： 人教版数学（三年级上册）第八单元“可能性”的例1、例2。 教学目标： 1..知识技能目标: 学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经验，用“一定”、“可能”、“不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原因。 2、过程方法目标 经历事件发生的可能性的探索过程,初步感受事件发生的随机象。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3、情感态度价值观目标:培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。 教学重点： 初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。 教学难点： 结合生活实例判断事件发生的确定性和不确定性。 教学方法： 自主合作探究法、游戏法 教学用具：课件、乒乓球若干个、盒子 教学过程： 一、游戏激趣，谈话导入 同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？看来你们喜欢玩的游戏还真不少，老师也喜欢玩游戏，想知道我喜欢玩什么吗？我喜欢玩石头、剪子、布的游戏，你们喜欢吗？谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？（学生猜测后玩游戏，观察结果）如果我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。） 师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，同样，在我们的生活也有许多一定发生和可能发生的事情，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（揭示课题,板书《可能性》） 【设计意图】（创设游戏的情景，不但能引导学初步感知可能性，而且能领悟数学与现实生活的联系。让学生在一个轻松愉悦的环境中自觉的学习。） 二、组织活动，探究新知 师：今天的研究我们从游戏开始，你们愿意玩游戏吗？好，下面我们来玩一个摸球的游戏。大家认真听游戏规则：我们每个小组摸一次，摸了之后再放回去，摸到黄球的小组获胜。 1、活动一：体验一定 师：请每个小组派一位同学任意摸一个球。谁想来猜猜结果，他会不会摸到黄球？有没有不同意见的？（学生摸球并出示结果） 师：咦，为什么每次摸到的都是白色呢？（打开盒子看结果） 师：原来里面都是白色的，如果一直重复摸下去，结果会怎么样？ 生：都是白色。 师：你们同意他的想法吗？说说你是怎么想的？ 生：因为盒子里全都是白球，所以摸出的一定是白球。 师：刚才这位同学用了一个非常好的词：一定。也就是说，都是白球，摸出的一定是白球 。（ 板书：一定） 2、体验不可能 师：那么在这个盒子里能摸到黄球吗？ 生：不可能。 师：为什么？ 生：因为盒子里面没有黄球，所以不可能摸到黄球。 师：这个同学也用了一个非常好的词语：不可能。也就是说，没有黄球，就不可能摸到黄球。（ 板书： 不可能） 3、体验可能 师：怎么样才能摸到黄球呢？（让学生思考，） 师：（放2个白球，2个黄球）这样任意摸一个球，结果怎么样？（有人只说一种颜色的话，问，能确定吗？那该怎么说？） 师：这个两个“可能”用的很好，为什么有两种可能呢？ 生：有两种球。 师：也就是说有黄有白， 结果还能确定吗？ 生：不能（ 板书： 可能） 【设计意图】通过摸球游戏让学生经历“体验——猜想——验证——归纳”的过程，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养他们探究的能力以及科学的态度，初步体验事件发生的确定性与不确定性。在活动开展过程中，面向全体学生，让学生参与游戏活动，并初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语与同伴交流事件发生的可能性，调动每一个学生的学习积极性。 三、联系生活，巩固新知 1、师：不仅是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。老师这里就有一些图片，请大家根据自己的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用√来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用×来表示，如果你认为这件事情可能发生就用○来表示。 小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。(课件出示) （针对最后一题世界上每天都有人出生同学会产生较大争议，出示资料：中国每天就有大约48000个新生婴儿出生，世界上每天大约360000个婴儿出生。引导学生对事情不能进行正确判断时，应多查资料再分析判断。） 2、刚才我们认识了一定、可能、不可能。接下来老师这里还有几副图片，看谁能够判断？ 3、涂一涂：看来同学们对于事件发生的可能性有了比较清晰的认识，接下来要出一个题目考考你，你们有信心完成吗？（课件出示练习题，学生回答并说明理由。） 4、说一说。同学们，你们今天的表现可真棒，那你们也能用“一定”、“不可能”、“可能”来说说发生在我们身边和周围的一些事情吗？小组同学讨论一下，看哪个小组说得准，说得多。 【设计意图】（新课