929可能性教学设计.docVIP

《可能性》教学设计 教学目的? 1通过摸球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。? 2 培养初步的判断和推理能力。? 3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点： 感受体验有些事件发生的确定性和不确定性难点： 理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件 教学过程：一、玩游戏，引入新课 师：我知道小朋友们都特别喜欢做游戏，是吗？那么在今天上课前，我和大家一起先来玩一个石头、剪子、布的游戏，这个游戏大家都会玩，是吧？可别小看这个小游戏，它里面还藏着数学知识呢，不信我们玩玩看！我说石头剪子布之后，大家同时出手势，不许变哦，我们一起看看有多少个小朋友能赢老师。（师生共玩） 谁赢了老师？谁输了？（学生举手表示）怎么还有几个小朋友没举手呢？有输，有赢，还有平的，你们在玩游戏之前想赢老师吗？那为什么想赢，有的小朋友没有赢呢？（引导学生说出可能赢，可能输，可能平） 现在我们再玩一次，这次我告诉你们我要出剪刀，（再玩一次师出剪刀），这次结果怎么样？（引导生说出出石头一定赢老师，出布一定输，出剪刀一定打平） 师小结：我们在玩石头、剪子、布的时候，如果我不告诉你们我出什么，可能是老师赢，也可能是小朋友赢，我们双方都有赢的可能性，但当我告诉你们我出剪刀，小朋友们就一定会赢了，这里面藏的数学知识，就是今天我们要研究的——事情发生的可能性。（板书：可能性） 二、实践体验，探索新知1、可能性过渡：嗯，小朋友们做游戏都特别厉害，下面我要考考你们的眼力了。 师：（出示一只盒子）瞧，我手里拿的是什么？（盒子）老师往袋子里放3个白球和3个黄球。（现场放）接着，我从这个盒里任意摸一个，请小朋友们先猜一猜，老师能摸到什么？（可能是白球，可能是黄球。）师：对不对呢，我们一起来验证一下。摸之前，我先用手在里面搅几下，闭上眼睛，然后任意摸一个。（师摸）是什么？（白球）好。我再来摸一个，小朋友先猜猜，会是什么？瞧，是什么？（黄球）我再摸一次，会是什么呢？（黄球）那么通过你的观察，老师摸出的球，出现了什么情况？（可能是白球，也可能是黄球。） （板书：可能）师：你能说说为什么吗？⒉、不可能与一定师：现在我要拿走一个白球，任意摸一个球，肯定摸到白球吗？（不一定，是可能是白球）为什么呢？（里面有2个白球还有3个黄球，所以任意摸一个，可能是白、黄球其中的一种。）师再拿走一个白球，任意摸一个，能摸到白球吗？（能）为什么？（白球还有一个） 师再拿走一个白球，现在可能会摸到白球吗？ 生：不可能。 （板书：不可能） 师：你们为什么这么确定？（里面没有白球了。）师：对了，我们现在摸到的不可能是白球。那你们认为会摸到什么球呢？（黄球）你们也是那么确定，说说道理。（板书：一定。）3、小结师：通过刚才的摸球游戏，我们发现了一件事情的发生通常有可能发生、不可能发生、一定发生这三种情况。有些事情发生的结果不可以确定，这时就该用“可能”；有些事情是不会发生的，这时就用上“不可能”。还有些事情结果是可以确定的，这时我们就会用上“一定”。 三、举球游戏，巩固新知 师：还想玩游戏吗？我们换一个玩法，现在每个小朋友的桌子上都有一个小袋子，里面装着红黄两种颜色的小球，请全班小朋友每人从袋子里选出一颗自己最喜欢的小球，拿在手里，然后按照老师的要求举起你的小球，看看谁得反应最快最准。找一人拿红球一人拿黄球的两个同学上台玩。 第一个要求：让大家一定只能看到红球。（拿红球的举） 师：为什么手里拿黄球的小朋友不举起来呢？ 第二个要求：让大家不可能看到红球。（拿黄球的举） 师：全班如果都不举球，合要求吗？（合） 第三个要求：让大家可能看到黄球。（全班都举） 师：为什么两种颜色的球都举起来了？ 四、探究生活中存在的可能性 1、寻找生活中存在的可能性 师：其实在生活中，“一定发生”“可能发生”“不可能发生”的事情也有很多。比如说：老师的年龄一定比你们的年龄大，公鸡不可能下蛋，期中我们班的小朋友可能会有人得一百分。除此之外，你还想到了哪些生活中一定发生”“可能发生”“不可能发生”的事情，先和你旁边的小伙伴说一说，等会再说给全班同学听听。 （同桌互说后指名生说） 2、学习例二 师：瞧，这几个小朋友说得多好啊，看来我们班的孩子都是有心人，的确，生活中处处都有可能性，可见数学就在我们身边，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”对这几个与我们生活紧密相关的现象进行判断吗？ （大屏幕出示例二，生判断并说理由） 六、谈收获 师：今天，我们一起学习了“可能性”的知识，小朋友们，你们有什么收获？课后找一些生活中具有可能性的事情说给爸爸、妈妈，好朋友们听听，好吗？ 教学反思