《人体的神经调节》教学设计.docVIP

第二节 人体的神经调节 【设计依据与构想】 人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素等的共同调节，特别是神经的调节。依据本节内容特点，设计有自学讨论、观察、探究、调查和实习等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经系统的结构、原理、功能等知识。对有些较抽象、不易理解的知识，多用一些生动、直观的例子来说明。本节还设计了课外探究活动，根据实际情况组织学生有计划、有目的地开展，把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地进行融合。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.描述神经元的结构和功能。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和反射。 4.说出人条件反射的特征。 能力目标 通过实验、探究等活动，提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。 情感态度与价值观目标 1.在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。 2.养成良好的学习习惯，科学用脑，培养珍惜健康、珍爱生命的情感。 教学重、难点 教学重点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和条件反射。 4.说出人类条件反射的特征。 教学难点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射并说出人类条件反射的特征。 课时计划 2课时 课前准备 教师准备 1.神经元的玻片标本、脊髓横切面玻片标本、显微镜、计时器等。 2.统一制出“大脑和脊髓的比较表”、“非条件反射和条件反射的比较表”。 3.脑的组成和脊髓的结构放大模型。 4.多媒体课件。 学生准备 1.预习教材。 2.上网或通过其他途径查阅整理神经系统和神经元结构、功能等方面的资料。 【教学流程及分析】 （第1课时） 一、导入新课 方案一：采用目标教学法导入新课。 用多媒体课件出示教学目标： 重点体现本节课的三维目标。 设计思想：采用目标教学法导入新课，以目标问题推进教学，可培养学生的问题意识，激发起学生的探讨和解决问题的热情。也是他们创新学习的基础。 方案二：创设情景。同学们想一想，在考场上答题的情景： 你的手指灵巧地握住笔，双肘自然平放桌上，身体略前倾，头稍低下，眼睛快速聚焦在所写的字上，大脑会积极思考要写什么？这种协调一致的默契配合，主要是靠什么系统调节的？ 生：主要是神经系统。 师：很好，神经系统为什么有这样完善的调节作用呢？主要与神经系统的组成有关。 设计思想：提起考试的情景，孩子们会感到记忆犹新，并有庄严的感觉，引入这个话题可一下子抓住学生的思想。激发他们学习的主动性。 二、新课教学 （一）脊髓和脑 师：给大家一个自主、合作学习的机会，根据教材内容，理清下列问题。我相信你和同伴能顺利完成。因为集体的智慧是无穷的。 屏幕给出自学提纲： 1.神经系统的组成情况。 2.神经系统结构和功能的基本单位是什么？ 3.神经元的结构和功能是怎样的？ 4.理清几个概念： 神经纤维、神经末梢、神经、灰质、白质。 活动一：自主学习： 看书、交流、讨论、整理笔记。 师：巡视指导，帮助有困难的同学。 生：由各学习小组选派代表进行汇报、归纳总结。 师：对学生进行点拨和肯定，师生互动。 设计思想：自主学习将改变学生的学习方式，更大限度地激发学生的学习积极性，让他们在学习中体会自信与快乐。我们更多地为学生提供自主学习和体验成功与挫折的舞台，这对学生意志品质、交往能力的培养和学习动机的强化都很有意义。 师：置疑：同学们是否记得构成人体结构和功能的基本单位是什么？ 生：是细胞。 借此引出神经系统结构和功能的基本单位是神经细胞。 活动二： 方案一：可采用板画教学法，老师边讲边画图，这样直观、生动地把神经元结构呈现给同学。然后再配合播放多媒体课件，更能加深学生对神经元结构和功能的认识。 方案二：有条件的学校，学生分组观察神经元的玻片标本。 师：复习点拨使用显微镜的要领，指导学生注意观察树突和轴突的差异。 对几个抽象的概念，宜采用比较法进行讲解，帮助学生搞清它们之间的关系。 设计思想：这里设置的一个疑问： 构成人体结构和功能的基本单位是什么？既可帮助学生巩固了旧知，又可帮助他们更好地理解、记忆新知，能构建起系统完善的知识体系。 活动三：用显微镜观察脊髓横切面的结构： 对照图12，识别灰质和白质。 师：引导学生从颜色、分布、形态等方面对脊髓的灰质和白质加以区分。 出示脊髓的纵切和横切面放大模型，让学生更直观地观察到脊髓的结构。 生：白质在外围，灰质在中央，呈蝴蝶状。 师：器官的结构和功能总是相适应的，根据脊髓的结构说说其功能。 生：在教师指导下有序地进行讨论。总结出反射和传导功能。体验成功的喜悦！ 师：请同学汇报学习结果。 点拨脊神经，主要分布在人体躯干和四肢。 过渡：对学生给予鼓励、赞赏性评价。同学们在刚才的学习过程