苏教版四年级下册第二单元.doc

第二单元 （5课--练习2，共17课时） 　5　苹果里的五角星教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。初读课文，读准字音，读通语句。理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。　能给课文分段。．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点理解课文内容，并从中得到启示创造力来源于打破常规的思维方式。准备一只苹果，一把小刀。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时、检查预习，感知课文　　1、生字：练读　　2、新词：练读　　3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？　　4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？　　指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：　　如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。　　5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？　　点拨：　　（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。　　（2）苹果有两种切法。　　（3）……　　6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？　　引出切苹果，看苹果里的五角星。、品读课文，感悟体验　　1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”　　2、我们平时一般是怎么切的？大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）　　3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？　　4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。　　指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等　　5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？　　6、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？　　示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。　　读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。　　联系上下文理解“果然”。　　7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。　　引导不同的说法。　　8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。　　指名代表发言。　 9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？看能不能用的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。　（1）自读思考　（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”　　a随机指导理解“魅力”：　　你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力　　示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。　　引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。　　五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。　　中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？　　指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？　　小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书： 一、导入新课。　　上课前，。　　二、初读指导。　　1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；　　②查字典或联系上下文理解词语；　　③给课文各自然段标上序号。　　2．检查自学情况。　　①生字卡片正音。　　②交流词语意思。　　③分自然段指名读课文，评读。　　3．再读课文。　　边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？　　4．讨论交流。　　①分段说说段落大意。　　②分段指名读。三、指导写字。　　1．提示注意点：　　“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的