二年级数学上册聂建玲角初步认识教案.docVIP

课题： 角的初步认识 备课教师： 聂建玲 修改教师： 聂建玲 教学内容 教材38---39页例1，例2及相关内容。 课时安排 一课时 教材分析 《角的初步认识》一课是二年级上册第38-39页的内容。这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，先呈现了一个校园的情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。教材中用红色标出了其中一些角。例1是认识一般的角，从剪刀、钟表、三角板等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。通过制作活动角、用纸折出大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地认识到角是有大小的。例2画角，教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的），实际教学中，学生画的时候，可以比较开放，并不要求其中一条边是水平的。“做一做”让学生指一指自己身边哪儿有角，体现了知识的应用，要引导学生从角的顶点和边的特征去考虑。对角的更严格定义，将在四年级上册学习了“射线”后给出：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。故教学时不要拔高要求，只要学生通过各种实际活动（如折一折、画一画、做一做等）对角和直角有感性认识。 学生分析 对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。 教学目标 1、结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 3、培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。 4合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。 教学重点 让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺 画。 教学难点 初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，学生通过直观演示，初步感知角有大有小。 教学准备 硬纸条 图钉 剪刀三角板 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开 放 导 入 一.创设情景，导入新课 同学们，你们热爱自己的校园吗？谁来夸夸自己的学校？今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（出示教材主题图）仔细观察，你在校园里看到了什么？ 你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图？ 真不错，大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上，剪刀上，双杠上，三角板上呈现红色线，表示出角）！请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题角的初步认识） 学生仔细观察可能发现如下信息：操场上，同学们在快乐地踢足球，有的在玩单杠和双杠，一位园丁叔叔正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走。 预设：大楼窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，钟表是圆形的等等。 利用学生非常熟悉的校园情景图，从其中的实物中抽象出角，引领学生从具体到抽象的过程，感受数学知识的生活性，进而激发起学生探索数学知识的兴趣。 核 心 过 程 推 进 二.合作交流，探求新知 你们瞧，那位老师的三角尺变到我手里了。谁来上来指一指它的角在哪儿？ 请拿出大家手里都有三角尺，然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶.摸一摸。看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。 同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有些物品（出示例1中剪刀.钟面.三角尺的实物图但不呈现红色线）。仔细观察这些物品中有角吗？谁上来指一指？ 大家指的非常正确，为了方便大家观察，我将这些物品隐去，抽象出角（不出示各部分名称） 边下面请同学们观察这三个角