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中小学校长培训课程设计 钟祖荣 学习任务 结合本单位的培训工作的计划，根据对校长的需求调查和分析，针对某类型某层次的校长，做一个为期3个月的培训课程计划（方案）。 提纲 一、培训课程设计的含义和内容 二、培训课程设计的程序和要求 三、培训课程设计的依据 四、培训课程设计的评估与案例分析 校长领导培训课程（1999） 一、目标与成效—— 旨在使校长具备所需要的知识、技能及态度，成为称职的领导者，带领学校走向新纪元。学员可透过培训课程，认识本身的强项和有待改进之处，确立改善目标，使之在专业方面更能胜任。 修毕培训课程的学员应能够： 评估个人的领导潜质，以作进一步的培训和发展； 更了解校长在领导和发展高效能学校中的关键角色； 改善规划和推行策略的技能； 了解全球发展趋势及其对学校和教育的影响； 就本身的领导工作和持续的专业发展确立抱负。 二、设计与安排 课程包括自我评估、领袖发展、核心、选修及校本单元、经验专题研究及结业评估五部分。学员可在一年或两年内修毕课程。 教育署邀请大专院校、其他培训机构和顾问承办有关课程。课程会尽量安排在晚间、假期进行，部分课程或会于学校上课日进行。 三、课程大纲 第一部分、评估需要 校长就校长领导能力概览（类似专业标准、能力标准。分策略领导能力，教学领导能力，组织领导能力，道德领导能力四方面）所列项目进行自我评估和同事的评估。 第二部分、领袖发展课程 领袖发展课程的成效，取决于学员的思想范式和态度是否改变。课程主要探讨领导者的角色；探讨校长如何成为师生的模范；研究校长在学校策划、教学、组织及道德方面作为领导者的角色；领导者的技巧和才能。 此课程以工作坊、个案研究、学习活动等模式进行，学员积极小于讨论、实习和小组合作等活动。 第三部分、核心、选修及校本单元 核心单元 核心单元介绍校本管理框架下的管理实务。 单元一，教与学 校本课程规划；学习心理学的发展；有效的教学督导；教学中运用资讯科技；资料分析与诠释；评估与回馈。 单元二，人力资源发展 工作表现管理；教职员的培训与发展；学校导师训练；沟通与人际网络。 单元三，财政管理 资源管理；财政预算的制订、监控和报告；成本/效益分析；社会资源运用。 单元四，策略性管理 确立、实践和修订学校的抱负；学校与社区的协作；学校变革的管理；质量保证与问责；学校作为学习型组织。 单元五，学校行政（新校长学） 教育署与学校的伙伴关系；《教育条例》、《资助则例》等；教育署的财政管理系统；教育新措施及政策。 选修单元 单元六，外地学校考察 单元七，教育发展的国际视野 单元八，专业责任与法律 单元九，未来的经济发展及其对教育的影响 单元十，科技与资讯时代的教育 单元十一，教育均等的问题 单元十二，内地教育的发展 校本单元 学员可派驻在下列方面有优良表现的学校，以学习他们的经验。 课程剪裁/调适；教学中运用资讯科技；语文教学；校本评估；课堂的行动研究；小学教育。 第四部分、为期八个月的经验专题研究 设计和实行一项八个月的研究，以发展在自我评估中发现的需要发展的才能。学员有一名协作者支援（资深校长、大学学者、高级行政人员），协作者需要接受培训。 第五部分、结业评估 学员要通过以下评估才算修毕整个培训课程：修毕核心和选修课程并通过培训机构的评估；提交经验研究专题报告并通过协作者的评估；完成课程后，通过校监或者校长对学员表现的评估。 四、颁授资格 通过结业评估的学员有资格出任或者继续出任校长。 五、课程对象 在职校长、新任校长、副校长、准备担任校长的人士均可以申请报读此课程。但必须获得校监的推荐。 到2004/2005学年，所有新任校长必须在授聘前取得校长证书。 六、学费 未估计。教育署预算向每位通过结业评估的学员发还学费一半的金额，但最高不超过30000元。 七、课程评核 课程受督导委员会的监管。并由独立评核人员评核。 八、持续专业发展 通过设立校长联系网络、按地域组成学校群组、成立校长中心提供持续的