江苏省丹阳市八中九年级数学-4.1一元二次方程教案-人教新课标版.docVIP

江苏省丹阳市八中九年级数学 4.1一元二次方程教案 人教新课标版二、教学重点：通过实际问题情境，用建模思想列出方程，体会一元二次方程的定义； 教学难点：理解并会用一元二次方程一般形式中这一条件； 三、教学方法：自主探究、全程合作 四、教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）预习交流、复习明标： 1、一元一次方程的概念： 2、根据题意列方程： （1）正方形桌面的面积是2m， 求它的边长？ (2）矩形花圃一面靠墙，另外三面所围的栅栏的总长度是19米。如果花圃的面积是24m2，求花圃的长和宽？ （3）我校图书馆的藏书在两年内从5万册增加到7.2万册，平均每年增长的百分率是多少？ (4) 长5米的梯子斜靠在墙上，梯子的底端与墙的距离是3米。如果梯子底端向右滑动的距离与梯子顶端向下滑动的距离相等，求梯子滑动的距离。 上述４个方程还可以整理为下面的形式 （1） （2） (3) (4) ①　 ②　 ③　 ④ 这四个方程是我们曾经学过的方程吗？ 这四个方程有什么共同特征？ (二)师生互动，立体教学 探究一： 四个方程的共同特点： （1） 都是整式方程 （2） 只含有一个未知数 （3） 未知数的最高次数是2 3、一元二次方程的定义： 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的方程叫做一元二次方程 ４、一般地,任何一个关于x的一元二次方 程都可以化为 (a,b,c为常数，a≠0）的形式,我们把它称为一元二次方程的一般形式。为二次项，为一次项，为常数项；为二次项系数，为一次项系数。 探究二： 例1：下列哪些是一元二次方程？ 将序号写在横线上 ①　②　③ ④　 ⑤ ⑥ ⑦　　 ⑧（ｍ是不为零常数） 例2：把下列关于x的一元二次方程化为一般式，写出它的二次项系数、一次项系数及常数项。 　（2）　　 （3） 例3： ①关于x的方程 在什么条件下它是一元二次方程? 在什么条件下它是一元一次方程? ②一元二次方程 有一个解为0，求的值。 变题：若方程 有一个解为0，求的值。 （三）总结反思 深化理解 通过本节课的学习，你有什么收获，有什么困惑？ （四）达标测评、拓展验收： 抢答： 1、一元二次方程 化为一般形式为一次项系数为常数项为关于x的方程 当 时为一元一次方程；当 时为一元二次方程。 的一个解为1，则的值为　　　　　。 4、根据题意列方程，不要求解 （1）两个数的和为6，积为7，求这两个数； （2）在宽为20,长为32m的矩形地面上，修筑同样宽的两条互相垂直的道路，余下部分作为绿地，要使绿地面积为540，道路的宽为多少？ 当堂检测： 1、下列方程中，无论，总是关于的一元二次方程的是（ ） （A） （B）（C （D）的一元二次方程 的常数项为4，则一次项系数为（ ） (A)15 (B)-5 (C)5 （D）-15 3、若是关于的一元二次方程的根，且≠0，则的值为（ ） （A） （B）1 （C） （D） 若方程中，满足和，则方程的根是（ ） （A）1，0 （B）-1，0 （C）1，-1 （D）无法确定 让学生自己观察，利用对比教学的方法，得出四个方程的共同特征，为一元二次方程定义的出现作铺垫 学生叙述， 教师板书 明确项和项的系数，特别强调项和项的系数含前面的符号 巩固一元二次方程的定义，强调二次项系数不能为0 让学生掌握一元二次方程一般式的化法，准确说出项的系数 利用对比教学法将一元二次方程与一元一次方程比较，确定成立的条件 明确一元方程的解就是方程的根 利用变题进一步说明 自我反思，感受收获的喜悦，查漏发现自己的不足，及时补救 抢答要求：小组一人抢答说出答案，另一人解释理由，两人都答对了加一分，最后综合积分 借助网络，学生上机测试，电脑自动计分 学生通过自身的回忆、预习完成讲义，设未知数，列方程，若有困难的可与同学交流 学生通过小组合作交流，自己观察与思考，归纳出四个方程的共同特征 通过前面的探究、归纳，学生用自己的语言表述一元二次方程的定义 准确说出项和项的系数 根据定义准确判断是否是一元二次方程 掌握一元二次方程一般式的化法，准确说出项的系数 真正理解一元二次方程的含义，并切实的应用 积极反思，回想一节课的所得与所惑 通过去括号、移项、合并同类相得出一般式 1.学生通过自学会的，自己做，培养