学科带头人的发展策略 - 平昌县驷马中学.ppt

新课程教师专业成长的问题与对策 成都市盐道街中学 卿平海 新课程教师专业成长的问题与对策 本次研修立意： 反思新课程专业发展历程 认识教师专业发展的规律 探寻专业发展的自主策略 促使自己专业的健康发展 新课程教师专业成长的问题与对策 新课程对教师专业成长有哪些期待？ 新课程中教师专业成长有哪些问题？ 教师怎样促进自己专业健康成长？ 新课程教师专业成长的问题与对策 新课程对教师专业成长有哪些期待？ 教师与新课程一起成长 1、教育部《基础教育课程改革纲要（施行）·教学过程》（2001-06-08）—— 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 教师与新课程一起成长 2、教育部《基础教育课程改革纲要（施行）·教师的培养和培训》（2001-6-8）—— “师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。” 教师与新课程一起成长 “地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。” 3、原教育部副部长王湛2001年7月30日在全国基础教育课程改革实验工作会议的讲话《扎实推进素质教育，开创基础教育课程改革新局面》中指出—— 教师与新课程一起成长 “师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键。” “要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容。” “培训内容应主要包括：新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施以及各学科课程标准的解读，使教师深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等。” 教师与新课程一起成长 4、朱慕菊主审，钟启泉、崔允郭、张华主编，华东师范大学出版社2001年8月出版的《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》有专章谈《新课程与教师成长》—— “新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。” “新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。” 教师与新课程一起成长 “教师将与新课程同行，将与学生共同成长。” 从教师关注变化，可以看到教师成长有五个阶段：“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。 新课程留给教师创新的空间与余地，教师要在新的课程环境下塑造自己的新角色。 教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能，如与教师、家长、教育管理者的合作，倾听、谈话、沟通等交往与合作的技术，教师的专业性评价等。 教师与新课程一起成长 5、教育部基础教育课程教材发展中心组织、新课程实施过程中培训问题研究课题组编写，教育科学出版社2001年9月出版的《新课程与教师角色转变》，认为新课程下教师角色在三个方面转变—— 由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化； 教师成为学生的促进者； 教师成为研究者。 新课程教师专业成长的问题与对策 新课程中教师专业成长有哪些问题？ 请您参与： 在新课程背景下，身为教师，特别是作为爱反思的您，您发现或感受到了新课程中专业成长的哪些问题？ 请您用“问题树”画出来…… 期待您提出特别有价值的问题…… 新课程中教师专业成长问题 1、适应性问题：学习新课标、新教材、新经验；调研新学情、新教情、新考情；筛选有效经验…… 2、规划性问题：新课程背景下专业发展规划…… 3、创新性问题：继承中的创新、新课堂教学策略、校本课程开发、校本教研、课题研究、经验 扩大…… 新课程中教师专业成长问题 4、策略性问题：他主策略，自主策略？ 他主策略：依靠行政、学校培训；依靠他人帮助…… 自主策略：勇于课改、运用规律、自我更新、自主发展…… 新课程中教师专业成长问题的归因 课程改革培训的问题：全体性、针对性、重复性、有效性…… 课程改革教学研究的问题：教学研究部门的有效指导问题、校本教研的有效开展问题…… 课程改革中教师专业成长的自觉性、自主性问题…… 新课程教师专业成长的问题与对策 教师怎样促进自己专业健康成长？ 教师怎样促进自己专业健康成长？ 认识教师发展的基本规律 运用教师发展