小学品德课堂中历史题材引入的案例研究.doc

小学品德课堂中历史题材引入的案例研究 课题结题报告 课题研究背景： 一、小学德育教育改革的需要。 小学品德与生活 (社会)课程的教学是实施素质教育的一项重要内容。品德与生活(社会)课程是活动型综合课程，课程宗旨是让学生学习过有道德的生活，课程的核心是让学生学会生活、学会做人。品德课程中涉及到的大量有关历史的教材都是有内容限制的，不能展现这样一个漫长、错综复杂的过程，学生是无法从中获得道德认识，提高道德情感的。所以，让学生通过历史小说的阅读、搜集和整理，在品德的教学中，引入相关的历史题材，以中国千年的历史文化影响学生的道德形成是非常有价值的研究。 二、小学品德教学改革的需要。 在小学品德有关历史的教学中，很多老师只是讲述结论或者进行多媒体展示。教学内容没有很好结合学生生活实际，要么学生的主体性体现不足，偏重于教师的说教与灌输。要么偏重于教学活动形式的热闹而忽略了教学活动的内涵，教学目标不明，教学过程中仍存在着低效、无效等问题。 其实品德与社会是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科，通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育，真正实现知行的统一。在教学中，我们可以通过让学生阅读相关的历史题材，开放教材内容，锻炼学生搜集整理资料的能力，在课堂中，教师通过和学生讨论辩证，形成学生自主探究的教学模式。使小学生在获得知识的同时，更好地建立他们对品德与生活(社会)良好的态度与情感，培养、掌握学习的过程与方法,发展学生的各种能力，养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观。 三、小学品德教育的现实要求。 从教师客观方面上讲，现实生活中，教师对品德课教学并不重视。教学方法单调呆板，传授知识单一，不符合认识活动的规律。从学生主观方面上讲，由于个别学生受“应试教育”的影响，错误地认为品德课没有语文、数学等学科重要，造成了学生的学习心理不平衡，学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓，缺少求知欲和进取心。品德课堂中历史题材的引入，通过对教学内容的补充，让儿童走近历史、参与历史、认知历史、感悟历史，用中国千年的历史文化、道德来熏陶影响学生良好道德的形成。教师在教学过程中，通过引入历史题材，开展说说、辩辩等活动，更促使教师与学生之间更加融洽，课堂气氛更加和谐，也同样激发学生对品德与社会学科的兴趣和爱好，点燃了学生智慧的火花。 学生搜集整理历史题材，提高了学习的主动性，提高了学生学习的能力。另外，学生的团队精神和合作探究的能力也不断提高。交流中，许多学生在与同伴的交往活动中，学会了如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，吸收同伴的智慧。团结、合作、互相尊重的优良风气的逐步形成，有力地促进了学生良好道德素养的形成和提高。 课题界定： 所谓“历史题材”，就是取材于历史，历史上存在的人物和发生的事件，部分事件属实，带有不同程度虚构、改编的题材。它虽然可以给读者提供一些历史知识，但它的主要目的在于给读者以启示和教育。 “小学品德课堂中历史题材引入的案例研究”是指在小学品德历史题材的课堂教学中，根据不同的年段、不同的教材内容采用多种形式，适当引入历史题材的内容扩充教学资源，从而提高教学活动效率，让品德课堂教学富有人文价值。 理论依据： 成人是成材的前提，小学生的一切尚未定型，世界观逐步形成，可塑性强，加强学生成人的教育尤为重要。提高学生的道德认识，培养他们的道德情感，指导其道德行为是实施素质教育的需要。我国有五千年的文明史，通过历史小说的引入，激发学生的情感。情感是人的思想道德的“内核”，是促使人的认识转化为信念的催化剂，是转变学生思想的先导。 一、本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《品德与生活课程标准》《品德与社会课程标准》中有关学科的教学理论。 品德课程根据社会与时代发展的需要和儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。 性别 学历 职称职务 学术 专长 在课题组中分工 夏爱菊 女 本科 二级 教育教学 方案的撰写 课题资料的整理分类 黄林海 男 本科 一级 教育教学 题材搜集的研究 周玲湘 女 本科 一级 教育教学 引入方式的研究 赵珊珊 女 本科 高级 教育教学 内容选择的研究 吕婷 女 本科 二级 教育教学 教学案例的整理 田惠贞 女 本科 二级 教育教学 教学现状的调查分析 黄建道 男 本科 一级 教育教学 效果比较的研究 蒋秀珍 女 本科 一级 教育教学 文献学习的整理归类 2.明确课题研究要达到的阶段性和最终目标，制定研究方案，选择研究方法（文献研究法、行动研究法、实验研究法）。 3.文献研究，了解相关的课题研究，理论学习。 4.调查研究，分析小学品德教学的现状，制定策略。 二、实施阶段（2013.4——2015.10） 课题研